中學地理教學高效課堂構建的思考

摘要：地理教師的教學方式過于單一，教學內容僅限于課本，因而易形成死氣沉沉的教學氛圍。

關鍵詞：中學地理 高效課堂 構建 策略

在中學地理教學的過程中，由于某些地理教師采用流程化的方式授課，忽視學生地理學習的主觀感受，從而嚴重挫傷一部分學生的地理學習積極性。

合理有效的課堂教學策略對于中學地理教師在課堂教學中實現高效性教學具有重要意義。而如何提中學學地理課堂教學的高效性成為了中學地理教師在課堂教學中面臨的最大難題。有效提中學學地理課堂教學高效性的教學策略有很多種，但是并不是所有的教學策略都能夠直接拿到課堂教學中去運用。盲目的借鑒只會起到相反的效果，不僅使地理課堂教學的高效性得不到提高，而且還會阻礙新課程改革的步伐。

一、直觀展示，激發學生學習興趣

興趣是行為的源泉、動機和導向，只有激發起學生對地理的學習興趣，才能夠讓學生主動投入到學習過程當中。而多媒體直觀展示能夠帶給學生更加個性化的學習體驗，激發和調動起學生的學習興趣。因此，中學地理教師便可以充分利用多媒體等現代化教學設備，將地理知識內容以圖片或者動畫展示、視頻或者音頻播放等形式，直觀、動態的呈現給學生，向學生傳遞音韻、再現形象，以豐富學生的視覺、聽覺雙重感官體驗，幫助學生構建起抽象知識與形象思維的之間的緊密聯系，從而讓學生體會到學習地理的快樂，讓學生的學習興趣得到充分的激發，促進學生學習效率的提升，為中學地理高效課堂的構建做好鋪墊。

二、積極備課

教師在實際的教育教學過程中，應當及時轉變自身的教育重點，將備課的中心及時轉移到對教學方式和課堂教學活動開展方面的研究。通過這種形式，能夠讓學生加強自身良好學習習慣的養成，并促進高效性學習方式的轉變，在學習的過程中就能夠投入更多的精力和實踐。同時還需要加強集體備課的實際效果體現。教師首先就需要對中學地理教材的內容進行重點研究，使得教案的設計具有個性化的特點體現。在尊重教材內容的基礎上，實現教材內容的發展和再創造。其次，就是要從學生的角度進行備課，及時體會學生當前的學習情況，并做好學習問題的階段性反饋。教師還需要在學生容易出現問題的地方進行重點教學，有效解決學生的思維誤區。

三、以科學嚴謹的教學評價對學生展開針對性糾錯引導

對中學地理教學而言，不僅要轉變教學方式、豐富教學內容，更要對學生進行科學全面的教學評價，讓學生能夠在教師的正確引導下認清自身學習上的不足，通過針對性的糾錯改進與提高，彌補學習缺陷，以得到事半功倍的學習成效。例如，在經過對“區域自然資源綜合開發利用”一章節的檢測后，教師應明確學生的學習薄弱點，并根據具體情況給予學生針對性的教學指導與建議，以科學嚴謹的教學評價對學生展開針對性的糾錯引導，讓學生能夠明確不同區域所擁有的獨特的自然資源優勢，并通過對比與分析，逐步提高學生的自主學習意識。

四、夯實學生的基礎知識

雖然地理學科高考的形式、內容一直處于一個變化的過程，但是有一點是不變的，那就是對于學生地理學科基礎知識考查的重視。縱觀近幾年的地理學科高考試題，我們可以發現，有關地理學科基礎知識考查的試題占了很大一部分比重。這是因為掌握好這些知識，學生就能懂得基本的地理常識，這也是學生學好地理學科的基礎。

近幾年的地理學科高考試題，雖然很少出現直接再現基礎知識點的試題，但是試題考查的基礎知識點均在課標與教材的范圍之內。因此，只要教師認真地落實地理學科新課標理念，在教學中提起對基礎知識點教學的重視，幫助學生夯實這些基礎知識點，學生就能在考試中游刃有余地解答這些知識點。學生只有掌握了地理學科的基本知識點，才能在這一基礎上，深入地理解重點、難點知識，才能構建地理學科的完整知識體系，不斷提升地理學科素養。

五、善用現代信息技術，加快學生知識理解

中學階段的地理知識紛繁復雜且具有很強的抽象性，教師僅通過語言講解、黑板板書的方式是很難讓學生產生直觀、深刻理解的，從而影響學生的學習效率。而現代信息技術具有獨特的優勢和特征，可以轉變和優化知識呈現的方式，促進和深化學生對知識的理解、消化與吸收。

六、開展自主探究式教學模式

高效地理課堂需要尊重學生的主體地位，地理教師以引導者的身份參與教學，使學生主動思考問題、分析問題和解決問題，培養學生的學習主動性，進而高效實現教學目標。

中學地理教師在授課前可以針對教學的重難點內容思考一些學生感興趣的問題，在課堂上提出之后引導學生自主解決。中學生已經具備了獨立思考的能力，他們會在好奇心的驅使下圍繞問題翻閱教材，查閱資料，主動尋找答案。一定時間之后，教師提問學生，這些學生會積極分享自己對問題的看法和建議，并在表現自我中得到了學習地理課程的信心。

七、給學生足夠的交流探索空間

中學生要在課堂上掌握課程基礎知識，做好課下復習鞏固以及課前預習都是十分關鍵的。地理教師要了解班級學生的實際情況，讓學生在課程學習階段，能夠養成良好的學習習慣，將自己的知識記憶效果以及理解能力進一步提升。教師在課堂時間內，很難達成對學生系統性引導的基本目標，且教學任務設置之后，課內外對學生進行跟蹤指導也具有一定的困難性。如果一些學生存在思想意識偏差以及自制力不強的現象，那么教師為了讓學生能夠更好地約束自我，可以通過課堂抽背的途徑，檢驗學生的學習狀況。因此，要想提升學生的學習質量，教師就要做好課內外的系統性引導，這樣才能為中學生的發展進步奠定良好的基礎條件。

中學地理高效課堂的構建不是一朝一夕、一蹴而就的事情，它作為一個新的起點，需要教師在朝朝暮暮中持之以恒。教師要想學生所想，通過有效的教學方式，以課堂為平臺，大膽創新，積累更多的教學經驗，從經驗中感知新事物，教學生所需的知識。教學質量的提升是無止境的，優質高效課堂是每一個教師的追求，希望教師們在追求中能讓地理課堂彰顯自身的魅力。

貴州省威寧縣第十一中學 蔡波倫