高校德語教學中跨文化能力的培養研究

摘 要：文化全球化背景下，越來越多高校紛紛開設外語專業，希望培育出更加多元化的優秀人才，促進中國在國際領域人才競爭力的優勢。德語作為當前炙手可熱的高校專業，為了更好使教育工作符合時代發展要求，幫助學生通過文化知識與語言應用技巧的學習，為其今后的順利從業打好基礎。教師需要重視跨文化能力的鍛煉，幫助學生在參與學習活動時，既找到更好的學習方向，又能在靈活應用所學知識的同時，強化語言交際能力與國際思維意識，進而成長為滿足社會發展要求的優秀語言人才。

關鍵詞：文化素養;跨文化能力;高等教育;德語課堂

引 言

隨著中國國際地位的提升與經濟實力的增強，越來越多西方國家與我國的文化交流越來越密切，希望在不同文化的探討中，推進世界經濟的共同繁榮。德語與現代漢語無論是語法時態，還是詞語構成中都有較大的差異，并且學習難度較高，給教師有序開展教學工作帶來較大的壓力。為了更好體現教育實效性，教師應重視跨文化能力的鍛煉，引導學生通過國際思維意識的樹立，能夠找到符合自身知識接受能力與認知規律的學習途徑，才能在積極的文化氛圍中提升學習效果。

1跨文化能力的培育意義

德語作為意大利、德國、比利時以及瑞士等國家的官方語言，是歐盟內使用頻率最高的母語。作為印歐語系語言交流工具，各地的方言一般有很大的差距，各個地區所使用的詞匯語法也不同，經常出現無法溝通的情況，因此我國高等院校所開設的德語專業教學，主要以學習標準德語為主。德語與現代漢語的主要差異，在于詞匯、語法、篇章以及語用四個方面，無論是詞匯的固定搭配還是語法規則，甚至在語篇的成文規則和語言功能上，都存在很大的文化色彩。如果教師單純按照德語課本講解知識，不僅很容易使學生無法對德語自身的文化內涵進行了解，也在忽略西方國家文化價值、政治制度、人文風俗以及歷史背景的同時，影響教學效果的快速提升。因此，教師需要重視對學生跨文化能力的培育，使學生除了對基礎知識進行掌握外，還需要通過文化教育工作的開展，對學生人文素質與文化知識進行學習，從而既體現出德語學科的文化性與應用性，也在豐富教育內涵的同時，助力學生成長為具有較強跨文化意識的優秀德語人才。

2高等院校德語課堂鍛煉跨文化能力的途徑

2.1增加生活化實例

為了有效強化跨文化能力，教師需要對當前的授課內容進行優化，不能一味按照教材所規定的教育重點進行對德語知識的傳授，而是需要通過生活化實例的引入，既幫助學生對中德文化間的差異進行了解，也使其增加文化知識儲備的同時，更好完成對知識的學習。例如，教師講解課文時應對課堂主題進行拓展，利用飲食、文化風俗、家庭以及日常生活等充滿生活化的案例，進行對課堂教學內容的豐富，使學生不再單純以教材中的知識作為重點學習內容，而是在意識觀念的拓展中提升跨文化能力。這樣不僅更利于激發學生學習德語知識的積極性，也在充滿趣味性的德語課堂中，保證學習效果的快速增強，以真正體現語言類學科的教育意義，培育出更加多元化的德語人才。

2.2營造文化情境

傳統的教學方法使教師作為知識的傳遞者，學生需要在教師的帶領下進行對德語知識的學習。這樣不僅不利于語言應用能力的提升，也會在一定程度上影響教學效果。因此，為了有效鍛煉學生跨文化能力，教師可以通過文化情境的營造，給予學生更多的實踐平臺，才能在靈活應用中提升語言學習效率。例如，教師可以以“Fragen Sie nach Wegbeschreibung”為情境主題，請學生思考德語與現代漢語在問路方式上的差異，并以小組合作的方式進行模擬練習，使學生在相互溝通與交際中，進行對語言應用能力的提升。這樣可以很好避免課堂氛圍的枯燥感，又能使學生在積極交流中，對德語的語言應用方式與現代漢語進行對比，從而激發探究積極性的同時，既保證跨文化能力的提升，也能在發揮自主學習意識的同時，使德語課堂教育工作在學生的積極參與中，取得真正的教學實效性。

結語

總而言之，為了使教育工作更滿足新時代發展要求，教師應根據高等教育體系改革標準，通過人才培育目標的轉變優化授課方法，積極進行對學生跨文化能力的鍛煉，幫助學找到更好的學習方向，又能在深入掌握德語知識的同時，對德國的人文風俗、文化價值以及藝術內涵進行學習，才能真正增強學習效果的過程中，成長為具有較強語言應用能力與人文素質的多元化人才。因此，教師應摒棄陳舊的教育模式，不斷對專業教學內容進行豐富與完善，為學生提升跨文化能力提供更好的學習平臺。

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