初中體育與健康課對學生個性化培養(yǎng)的研究

摘要：新課程改革要求：現(xiàn)代素質教育要以人為本，基于學生的多樣性，促進學生的個性化發(fā)展。體育與健康課程是初中階段的重要教學內(nèi)容，可以促進學生的身心健康發(fā)展。作為體育老師，要在培養(yǎng)學生學習習慣的同時，關注學生的個性，充分做好引導者的作用，促進學生的個性化發(fā)展。

關鍵詞：初中教育;體育與健康;個性化培養(yǎng)

初中是學生身體發(fā)展和思維發(fā)展的重要時期，然而據(jù)科學數(shù)據(jù)表明，雖然我國中學生的平均身高有所增長，一些常見病的發(fā)病率也在逐年下降，但是學生的身體素質卻呈現(xiàn)連年下滑的趨勢，其中肥胖率和近視率的增長最為明顯，部分初中學校學生的近視率可達65%，嚴重影響學生未來的發(fā)展。由此可見，加強對體育課程的重視是十分重要的，而且，在素質教育的背景下，培養(yǎng)學生的個性化更是重中之重。本文結合當前初中體育與健康課程的發(fā)展現(xiàn)狀，簡要探究培養(yǎng)學生的個性化策略。

一、目前體育課程中對學生個性化的培養(yǎng)現(xiàn)狀分析

體育教學作為增強學生體質，改善學生心理素質的重要途徑，在近年來得到了高度重視和良好的發(fā)展。在2020年12月份，云南省教育廳正式發(fā)布《云南省初中學生體育音樂美術考試方案》，將中考體育分數(shù)上升到100分。除此之外，還有部分地區(qū)將體育分數(shù)上升為50分，由此可見，國家對學生的身體素質越來越重視，對體育課程越來越關注。但是，在當前的體育課程中，仍然存在一些問題，導致學生的個性化發(fā)展受到限制，這主要是因為以下幾點：①部分學校過于重視學生的體育成績，導致學生在體育課上可選擇的體育項目較少，只能從考試項目中選擇，并進行大量的練習。②部分學校的體育基礎設施、體育器材配備情況較差，難以滿足學生的個性化需要。③部分學生的家庭對學生體質健康、心理健康的關注度不夠，沒有起到良好的監(jiān)督和引導作用，導致學生“三天打魚，兩天曬網(wǎng)”，沒有形成良好的運動習慣。

二、體育與健康課中對學生個性化培養(yǎng)的策略探究

（一）完善教育體系

對學生的教育是一項系統(tǒng)的、長遠的、多元化參與的事業(yè)，僅僅依靠一線老師的努力是遠遠不夠的。要想推動體育與健康課程的良好發(fā)展，培養(yǎng)學生的個性化素質，需要先完善教育體系，改變“以分數(shù)為一切”的思想，進而充分肯定“個性化發(fā)展”思想，體育老師才能放開拳腳，創(chuàng)新教學方式，增加教學內(nèi)容，充分挖掘每個學生的獨有潛力，從而促進學生的個性化發(fā)展。

比如，在體育教學中，對學生的評價比較單一，除了用分數(shù)衡量學生的體育成績以外，在多數(shù)情況下，都是以個人的角度對學生進行評價，而沒有考慮到學生的進步幅度、合作能力、特長點等因素，導致學生的運動興致不高，缺乏參與體育運動的積極性。針對這一問題，老師要盡可能的完善教學評價體系，真心表揚學生的每一次進步，或者對學生在體育方面的特長進行充分的肯定，幫助學生建立運動、學習的信心，促進學生的個性化發(fā)展。

（二）以學生為主體，因材施教

開展個性化教育要因人而異，這是最基本的要求。初中生正處于身心發(fā)展的快速階段，在如今網(wǎng)絡時代的影響下，每一位學生都有著特殊的興趣愛好。以籃球運動為例，有的學生喜歡巨星詹姆斯，有的學生喜歡“小飛俠科比”，還有的學生喜歡“雷神杜蘭特”，這三位籃球選手的打法風格、性格都是不同的，所以才會受到不同群體的喜歡。因此，對于體育與健康課程而言，老師要做到以學生為主體，根據(jù)學生的興趣愛好和學習需求設計多樣性的教學內(nèi)容。

比如，通過調(diào)查和采訪，老師得知某班級的大多數(shù)學生都喜歡羽毛球和乒乓球兩種運動，那么老師就可以在課上開展乒乓球教學和羽毛球教學，讓學生了解這兩種運動的技巧以及基本的比賽規(guī)則。除此之外，老師也要根據(jù)學生的實際運動能力進行合理地安排，對于體質較差的學生，老師要多多關注，用合適的運動量刺激他們的身體發(fā)展，并對他們的進步進行表揚和鼓勵，增強他們運動的自信心，而不是硬性要求他們必須達到某一標準;對于體質好、性格堅強的學生，老師可以適當?shù)脑黾铀麄兊倪\動量或者運動難度，使其獲得更好的身體素質。這樣，班級中的每一位學生都能按照自身的實際情況以及老師的指導進行有規(guī)律的鍛煉，并在長時間的運動中獲得良好的體質和健康的心理，并養(yǎng)成熱愛運動的良好習慣。

（三）靈活變通教學方式，合理規(guī)劃教學內(nèi)容

每個學校的基本配置都是不同的，有的學校配有標準的橡膠跑道，而有的學校只有一片草坪，有的學校配有標準的足球場，而有的學生只有兩個足球框。作為老師，要根據(jù)學校的實際情況，靈活變通，合理規(guī)劃使用現(xiàn)有的資源。比如，學生渴望進行一場籃球賽，但是學校的籃球場地比較狹窄，難以進行正常的比賽。針對這一情況，老師可以合理地改變比賽規(guī)則，利用有限的場地，讓學生展開激烈的對抗，滿足學生的學習需要，讓學生在比賽中綻放自己的個性。

結束語：

個性化教育作為一種基本的、科學的教育理念，和初中體育與健康課程有著很高的契合度。作為體育老師，要適應體育教學環(huán)境的變化，將學生作為主體，從學生的角度出發(fā)，轉變教學思路，創(chuàng)新教學方式，巧妙運用多種教學手段，讓學生得到最適合自己的運動方式，從而有效培養(yǎng)學生的個性化發(fā)展。

參考文獻：

[1]李峻峰.初中體育與健康課對學生個性化培養(yǎng)的研究[J].探索科學，2020，（7）：245.

[2]應欣輝.初中體育與健康課對學生個性化培養(yǎng)的研究[J].文淵（中學版），2020，（6）：75

山東省泰安市寧陽縣第二十五中學 劉軍