高校中文教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維

【摘要】隨著新課改的進(jìn)行，對于高校來說，也需要根據(jù)學(xué)生們的實際情況進(jìn)行相關(guān)課堂教學(xué)方式方法的變化，才能更好地幫助學(xué)生進(jìn)行相關(guān)知識的學(xué)習(xí)，從而更好地適應(yīng)社會時代的發(fā)展以及行業(yè)的需要。對于高校的中文系學(xué)生來說，在進(jìn)行人才培養(yǎng)的過程中，除了對其進(jìn)行相關(guān)文學(xué)知識、優(yōu)秀作品的學(xué)習(xí)以及相關(guān)的寫作訓(xùn)練，還需要對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，才能不斷地在文學(xué)創(chuàng)作的道路上進(jìn)行思維的突破，更好地適應(yīng)社會的需要。本文將從培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新思維的重要性、高校中文教學(xué)的現(xiàn)狀、提升高校中文大學(xué)生創(chuàng)新思維的措施等方面進(jìn)行分析和論述。

【關(guān)鍵詞】高校中文;創(chuàng)新思維;培養(yǎng)方法

【中圖分類號】G643? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1672-0490（2021）12-0049-02

【本文著錄格式】桂小敏.高校中文教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維[J].課外語文，2021，20（12）：49-50.

中文系的學(xué)生在進(jìn)行專業(yè)知識學(xué)習(xí)的過程中，也需要進(jìn)行多方面的內(nèi)容學(xué)習(xí)，大多數(shù)的文章以及相關(guān)知識點的掌握需要學(xué)生進(jìn)行記憶。然而面對目前的行業(yè)需要，在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，也需要對自身的學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行一定的創(chuàng)新性的思維培養(yǎng)，才能更好地進(jìn)行相關(guān)知識的學(xué)習(xí)，并進(jìn)行自身的拓展。對于學(xué)校和老師來說，也需要根據(jù)學(xué)生的實際情況以及學(xué)生自身的發(fā)展需要，對學(xué)生進(jìn)行針對性的創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)，才能更好地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)并適應(yīng)時代的發(fā)展需要。

一、培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新思維的重要性

（一）培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維是時代發(fā)展的需要

社會時代的發(fā)展和進(jìn)步都離不開創(chuàng)新，不僅如此還需要有一定的思維模式才能更好地進(jìn)行創(chuàng)新性的發(fā)展。對于學(xué)校的教學(xué)來說，學(xué)生是祖國的未來，在進(jìn)行相關(guān)知識點學(xué)習(xí)的過程中，也需要對傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行一定的改變，學(xué)生才能更好地進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)以及相關(guān)新知識的掌握，不斷地豐富自身的文化內(nèi)涵，提高文學(xué)修養(yǎng)，適應(yīng)時代的變遷以及社會發(fā)展的需要。

（二）培養(yǎng)創(chuàng)新思維是素質(zhì)教育的任務(wù)

對于中文系的學(xué)生來說，在進(jìn)行知識學(xué)習(xí)的過程中需要掌握各種各樣的知識，在畢業(yè)后所面臨的崗位也是多種多樣的。因此對于中文系的學(xué)生來說，不僅需要進(jìn)行相關(guān)知識的掌握，在進(jìn)行實踐的教學(xué)中也需要不斷地提升自身的技能，也需要不斷地進(jìn)行自身創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。例如對于中文系的想要日后從事編輯崗位的學(xué)生來說，在掌握相對豐富的知識之后，也需要進(jìn)行相關(guān)崗位的實習(xí)，在崗位工作中不斷地進(jìn)行自身思維的更新，進(jìn)行模式的轉(zhuǎn)換，才能更好地適應(yīng)社會發(fā)展的需要，不斷地提升自身的實踐能力。對于學(xué)校來說，在進(jìn)行教學(xué)的過程中，也需要對學(xué)生注重啟發(fā)式的教學(xué)，不斷的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生創(chuàng)造一個自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而不斷地對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，在掌握課本知識的同時進(jìn)行課外知識的探索。

二、高校中文教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）教學(xué)觀念需要更新人才培養(yǎng)模式需要轉(zhuǎn)變

在進(jìn)行中文教學(xué)的過程中，有小部分老師只是進(jìn)行課本知識點的教學(xué)，而忽略了對學(xué)生進(jìn)行相關(guān)課外知識的補(bǔ)充，不斷地豐富學(xué)生的知識。不僅如此，還有一些老師對學(xué)生缺少一定的問題思考，單純的知識性教學(xué)沒有辦法有效地提升學(xué)生們的思維能力，學(xué)生也會因為知識的填鴨逐漸不愿意進(jìn)行思考，這些都是在教學(xué)的過程中需要改變的內(nèi)容，因此老師在進(jìn)行教學(xué)的過程中也需要進(jìn)行自身教學(xué)觀念的更新，才能更好地進(jìn)行相關(guān)的教學(xué)。

不僅如此，對于中文教學(xué)來說，核心在于學(xué)生人文素養(yǎng)的提升以及自身創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此對于學(xué)校和老師來說，基礎(chǔ)知識和相關(guān)的理論知識是教學(xué)的基礎(chǔ)，更應(yīng)該加強(qiáng)對于學(xué)生的人文精神的培養(yǎng)以及學(xué)生自身審美能力的提高。但是目前單一的教學(xué)模式以及不明確的人才培養(yǎng)目標(biāo)制約著中文教學(xué)的發(fā)展，也影響著學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

（二）課程內(nèi)容以及教學(xué)方法需要更新

很多學(xué)校對于中文教育的課程有著明確的劃分，但是在進(jìn)行相關(guān)課程內(nèi)容的設(shè)置方面，有的時候會片面地強(qiáng)調(diào)對于學(xué)生的能力訓(xùn)練，缺少對學(xué)生學(xué)習(xí)能力和思維水平提升的練習(xí)，很難根據(jù)學(xué)生的實際情況進(jìn)行針對性的創(chuàng)新思維的教育。除此之外，在教學(xué)方法上面也需要進(jìn)行一定的改進(jìn)，在傳統(tǒng)的教學(xué)方法中，教師是課堂的主導(dǎo)者，學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中一直處于被動的狀態(tài)，很難進(jìn)行自身主觀的學(xué)習(xí);其次教學(xué)評價更多關(guān)注的是學(xué)生的理論知識的掌握情況，卻沒有對學(xué)生們的想象力和思維發(fā)展進(jìn)行一定的衡量，教學(xué)評價的結(jié)果也不太理想。

三、提升高校中文大學(xué)生創(chuàng)新思維的措施

（一）教學(xué)觀念和教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新

對于高校的中文教學(xué)來說，老師也需要進(jìn)行思維的轉(zhuǎn)變，在進(jìn)行教學(xué)的過程中，對學(xué)生進(jìn)行思維能力的培養(yǎng)，不斷地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)知識點的學(xué)習(xí)。不僅如此，老師還需要對學(xué)生進(jìn)行自身主觀能動性的培養(yǎng)，對學(xué)生進(jìn)行自我學(xué)習(xí)觀念的培養(yǎng)，讓學(xué)生更好地進(jìn)行相關(guān)知識的學(xué)習(xí)。除此之外，在進(jìn)行教學(xué)的內(nèi)容上，也需要進(jìn)行一定教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新以及相關(guān)知識的補(bǔ)充。例如在進(jìn)行一些經(jīng)典文化教學(xué)的時候，還可以對課程知識中引入一些具有特色的新元素，從而不斷地進(jìn)行相關(guān)課程內(nèi)容的豐富，讓學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中更加貼近生活，才能更好地對相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行了解，還可以不斷地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如在進(jìn)行《西廂記》的教學(xué)中，老師可以先進(jìn)行劇情的導(dǎo)入，可以在課堂上為學(xué)生播放這里面的曲子，幫助學(xué)生更好地進(jìn)行內(nèi)容的理解以及背后作者想要表達(dá)的思想情感以及社會背景等等更加深刻的內(nèi)容。

（二）教學(xué)方式的創(chuàng)新

信息化技術(shù)的快速發(fā)展，學(xué)校老師在進(jìn)行教學(xué)的過程中也需要進(jìn)行相關(guān)多媒體教學(xué)的運(yùn)用，不僅可以進(jìn)行相關(guān)課堂知識內(nèi)容的拓展，還可以更輕松地讓學(xué)生進(jìn)行相關(guān)知識的快速掌握。例如對于一些概念性的內(nèi)容，老師可以充分地運(yùn)用幕布、印象筆記等等軟件為學(xué)生進(jìn)行一定的整理，還可以將這些知識進(jìn)行思維導(dǎo)圖的改寫，幫助學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中可以更好地進(jìn)行相關(guān)知識的學(xué)習(xí)，并且將更多的時間安排在課堂討論當(dāng)中，引導(dǎo)學(xué)生對教學(xué)知識以及文章內(nèi)容的解讀，并進(jìn)行一定的思考，才可以更好地進(jìn)行創(chuàng)新思維能力的拓展。

除了進(jìn)行相關(guān)信息化教學(xué)之外，老師在進(jìn)行課堂教學(xué)的過程中，還需要對學(xué)生進(jìn)行相關(guān)教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，針對某一問題，積極地引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行思考，并發(fā)表自己的見解。不僅如此，老師也可以對知識點進(jìn)行一定的拓展和補(bǔ)充，教會學(xué)生進(jìn)行知識的探索，進(jìn)行自身的開放性學(xué)習(xí)。與此同時，老師還可以為學(xué)生定期進(jìn)行一些活動的組織，幫助學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的口語表達(dá)的練習(xí)，不斷地對學(xué)生進(jìn)行語言表達(dá)技能的訓(xùn)練，也可以充分地幫助學(xué)生進(jìn)行相關(guān)思維的訓(xùn)練，進(jìn)行自身情感的表達(dá)，也有利于對于自身的創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

（三）教學(xué)中激勵學(xué)生并加強(qiáng)學(xué)生思維鍛煉

在進(jìn)行教學(xué)的過程中，老師也需要對學(xué)生進(jìn)行一定的鼓勵，鼓勵學(xué)生進(jìn)行價值思維的創(chuàng)造，引導(dǎo)學(xué)生主動發(fā)問，對于不懂的和不了解的大膽提出，進(jìn)行自身觀點的表達(dá)以及合理因素的猜想，也有利于幫助學(xué)生進(jìn)行相關(guān)問題的解答。除了教學(xué)內(nèi)容方面，也需要對學(xué)生的思維鍛煉進(jìn)行一定的加強(qiáng)，進(jìn)行思維求異的培養(yǎng)，對待問題可以進(jìn)行大膽的思考，老師也可以從不同層面引導(dǎo)學(xué)生對知識進(jìn)行思考，不斷地培養(yǎng)學(xué)生的多向思維，也有利于學(xué)生創(chuàng)造思維的發(fā)展。同時也需要引導(dǎo)學(xué)生對于知識點進(jìn)行舉一反三，才能更好地運(yùn)用相關(guān)知識理論在實踐中更好地進(jìn)行經(jīng)驗的總結(jié)，不斷地完善學(xué)生自身的知識儲備，更好地進(jìn)行創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，從而適應(yīng)社會時代的發(fā)展需要。

（四）評價方式的創(chuàng)新

不僅如此，對于評價方式也需要進(jìn)行一定的創(chuàng)新。大部分院校的評價的方式是期末的卷面成績和學(xué)生平時的表現(xiàn)成績，這樣的評價方式較為單一，沒有辦法對學(xué)生的真實情況進(jìn)行準(zhǔn)確的反映。因此在進(jìn)行相關(guān)評價的方法制定時還可以進(jìn)行一定的創(chuàng)新，對于學(xué)生的平時成績也不局限于日常的上課簽到，還需要根據(jù)學(xué)生在課堂上的回答問題以及相關(guān)的作業(yè)進(jìn)行一定的評價。不僅如此，在期末考試中，還可以加入相關(guān)考查課的內(nèi)容，通過一些論文或者是即興評述的方式，讓學(xué)生對某一方面的內(nèi)容進(jìn)行自身觀點的述評，不斷地激發(fā)學(xué)生自身的創(chuàng)造力，也可以檢驗學(xué)生的真實學(xué)習(xí)水平以及知識的掌握情況。

四、總結(jié)

在高校中文教學(xué)過程中，老師也可以根據(jù)學(xué)生的實際情況進(jìn)行一些課外任務(wù)的布置，例如進(jìn)行相關(guān)的讀書筆記的練習(xí)，幫助學(xué)生在課外實踐進(jìn)行自身思維能力的提升，不斷地對經(jīng)典文學(xué)內(nèi)容以及現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)內(nèi)容進(jìn)行相關(guān)知識的探索，不斷地進(jìn)行思維的創(chuàng)新。不僅如此，對于老師來說，也需要積極地幫助學(xué)生進(jìn)行相關(guān)疑惑的解答，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維方式的創(chuàng)新，可以從多角度、多方面進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的看法以及情感的表達(dá)，才能在不斷提升自身創(chuàng)新思維能力的同時，在日后的實踐和工作中，適應(yīng)社會時代的發(fā)展需要。

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作者簡介：桂小敏，1975年生，江西新余人，本科，碩士，副教授，研究方向為現(xiàn)代漢語言文學(xué)。