大班幼兒戶外自主游戲中教師介入策略分析

蔡方婷

摘 ?要：戶外自主游戲是現階段幼兒園所采用的主要游戲形式之一，通過戶外自主游戲能夠幫助幼兒進行多方面發展，引導幼兒進行思維發散，不斷提高幼兒的游戲興趣，增強幼兒專注力，這些優點促使戶外自主游戲成為幼兒園的主要游戲形式。教師在幼兒進行戶外游戲時需抓準時機進行介入，促進幼兒主體性發展，提高教師專業化水平，在不打擾幼兒戶外自主游戲自主性的基礎上進行介入，通過多種介入形式對幼兒進行游戲指導。基于此，要準確把握大班幼兒戶外自主游戲的介入時機，并找準介入方法，從而幫助幼兒進行主體性發展，保障游戲的完整性，保證幼兒游戲節奏和內容，實現幼兒的全方面發展。

關鍵詞：大班幼兒;戶外自主游戲;教師介入策略

【中圖分類號】G615 ? ? ?【文獻標識碼】A ? ? ? 【文章編號】1005-8877（2021）05-0071-02

Analysis of Teachers'Intervention Strategies in Outdoor Autonomous Games of Large Class Children

CAI Fangting ?（The first experimental kindergarten （yaojiayuan） in Qixia District，Nanjing City，Jiangsu Province，china）

【Abstract】Outdoor autonomous game is one of the main game forms adopted by kindergartens at this stage. It can help children develop in many aspects， guide children to divergent thinking， constantly improve children's interest in games and enhance their concentration. These advantages make outdoor autonomous games become the main form of games in kindergartens. Teachers should seize the right opportunity to intervene in children's outdoor games， promote the development of children's subjectivity， improve the level of teachers' specialization， intervene on the basis of not disturbing children's autonomy of outdoor games， and guide children through various forms of intervention. Based on this， it is necessary to accurately grasp the intervention opportunity of large class children's outdoor autonomous games， and find out the intervention methods， so as to help children carry out subjective development， ensure the integrity of the game， ensure the rhythm and content of children's game， and realize the all-round development of children.

【Keywords】Children's autonomous strategy;Outdoor play;Teacher intervention strategies

一般情況下，幼兒園游戲活動包括幼兒自發的娛樂游戲為目的的自主游戲活動和教師專門組織的以完成教學任務為目的的游戲活動。自主游戲是幼兒自由自主的活動，但并不意味著教師在幼兒進行游戲時可以袖手旁觀，而是要通過準確介入為孩子們提供豐富游戲環境，并讓幼兒按照自己的意愿自主選擇游戲，幫助幼兒實現自主性獨立性發展，從而提高幼兒的綜合素質。

1.大班幼兒戶外自主游戲中教師介入的積極作用

（1）幫助幼兒實現主體性發展

教師在帶領大班幼兒進行自主游戲時，及時介入可以幫助幼兒實現主體性發展，在大班年齡階段的幼兒發展有著想象力、創造性、克服困難等方面的發展特征，這一年齡階段的幼兒有著主動性、創造發明、好奇的年齡特征表現，戶外自主游戲能夠幫助幼兒實現主動性，落實想象力創新能力的發展。在幼兒進行戶外活動時，教師要保障幼兒的戶外時間達標，每天不得少于一個小時。同時，教師要意識到在進行戶外活動時要以游戲為基本活動，強調幼兒的興趣和需求，保證幼兒每天有適當的自主選擇和自由活動時間。大班階段的幼兒對游戲是沒有抵抗能力的，他們喜歡戶外運動，因此教師在幼兒園開展游戲活動時要將孩子的熱情和興趣引向戶外，給予幼兒更多接觸大自然的機會，體驗到戶外活動所帶來的快樂，并在快樂中迸發生命激情和游戲熱情。在戶外活動中，通過戶外所提供的廣闊空間，有效融合戶外游戲和自主游戲，為幼兒提供更加自主性的活動內容和自由活動形式。與傳統的戶外游戲活動相比，自主游戲活動能夠提高幼兒動手能力并幫助幼兒進行思維發散，培養幼兒的觀察力、想象力以及自主解決問題的能力，實現幼兒的素質全面發展。在大班進行戶外自主游戲時，要以幼兒的興趣為基礎。興趣本就是幫助幼兒產生積極性的主要手段，它能夠促使幼兒產生積極的、有選擇性的態度和情緒興趣，在幼兒發展過程中有著不可忽視的創造和強化功能，同時還能提高幼兒自我發展能力。興趣是一種無形的動力，它對于學習的意義非比尋常，正因如此，戶外游戲是進行幼兒興趣培養的有效措施。戶外自主游戲中所表現出的無拘無束能夠讓幼兒享受以自己為主的滿足感，對感興趣的事物和活動使幼兒總是能表現出更加專注的神情，充滿熱情，這時便是教師及時觀察幼兒個體興趣和實際需求的最佳時機，能夠為幼兒個體興趣挖掘和培養提供可靠依據。

（2）提升教師指導能力

教師的專業水平會對教學質量產生直接影響，因此提升幼兒園教師個人專業素養是改善幼兒園教學質量的關鍵措施。幼兒園教師個人素養的提高表明戶外自主游戲每一個環節具備適宜教育價值和發展意義，幼兒園游戲開展的合理科學能夠幫助幼兒提高戶外自主游戲熱情，在游戲環境中能夠幫助幼兒實現愉悅快樂和諧全面發展。幼兒教師專業素質發展本就是幼兒園改革和發展的重要組成，在教學實踐中可以發現，教師專業能力需要進行提高，尤其是幼兒自主游戲過程中，教師的觀察和介入能力十分關鍵，由于游戲過程是幼兒自主選擇的，介入也是教師隨機選擇的，沒有固定模式和具體預設語言以及通用手段，這對教師的介入能力提出更高標準和要求。教師介入水平是判斷教師教學能力的重要組成部分，正因如此，這表明幼兒戶外自主游戲研究是探索教師教學能力的重要契機，教師要在幼兒自主游戲活動中恰當介入，這需要教師有豐富理論知識，同時教師需要具有良好的教育觀和兒童觀，從教師介入本身來說，介入的時機和方式都需要實際性選擇，這種隨機教育過程沒有預設教育目標，更沒有預設教育活動，教育活動本就是隨機的，介入行為是多變的。這樣的教育特性能夠體現教師專業水平，教師需要準確發現游戲中的教育契機并有針對性地對幼兒進行引導，發現幼兒個體行為中所蘊含的教育價值對其進行深入分析，為教學提供有效參考，這是提高幼兒園整體教育質量的關鍵方法。

2.大班幼兒戶外自主游戲教師介入有效策略

（1）準確把握介入時機

教師要學會在幼兒進行游戲時善于觀察，及時捕捉教育契機，發現教育個體行為背后所蘊含的教育價值。幼兒在自主游戲時能夠展現最真實的自我。教師若想要教育兒童便需要深入了解兒童，而觀察是了解兒童的關鍵途徑，教師需要具備強烈的觀察意向和科學的觀察態度以及有效的觀察方法，以欣賞的態度去研究幼兒行為通過開放性心態，注意觀察幼兒一言一行，深入了解幼兒的學習方式、思維方式以及行為方式，注意觀察活動環境是否能夠充分激發幼兒的學習興趣和游戲熱情，并及時了解幼兒自主性活動進展如何，從中了解幼兒興趣需求、認知水平差異，在適當時機提供恰當指導。當幼兒遇到困難活動開展受到障礙時，教師需及時給予精神上策略上的指導和鼓勵，通過這一方法幫助幼兒重新回到活動中來。另外，教師須鼓勵幼兒進行自由選擇，通過共享的方式實現幼兒找到游戲樂趣，從而提高幼兒的團體意識，提升人際交往能力。只有幼兒真正喜歡的游戲才能夠充分調動幼兒的積極性和游戲熱情，正因如此，教師要引導幼兒充分發揮主觀能動性，鼓勵幼兒自由選擇自己真正感興趣的游戲，鼓勵的方法多種多樣，其中包含語言啟發暗示、教師體態表現等多種形式，最重要的是教師必須清楚每個幼兒都有公平、合理、自由選擇游戲的權利，幫助幼兒在寬松自如的氛圍中學會選擇勇于選擇，并沉浸于游戲，體驗游戲所帶來的歡樂。這類活動是大班幼兒年齡階段所青睞的游戲，幾乎每個星期都會有一次要玩到，教師通過讓幼兒自主選擇激發孩子的游戲熱情，自發來到戶外進行游戲。在選擇車時可以發現能夠選擇的車只有這三種類型，而且還有許多車是壞的，教師便需要準確介入，引導孩子進行選擇，讓他們學會選擇。在游戲過程中，大班孩子他們都已知道交通規則，都知道要往右邊走，可是還是有個別孩子會違反規則，教師可以利用跨欄、梅花樁等物把馬路隔開，設置一道防護欄。同時在馬路上設置紅綠燈，這樣既可調節孩子的活動量，也可培養孩子從小懂得遵守交通規則的好習慣，實現在活動中能遵守交通規則、與同伴和睦相處分享快樂的心情的教育目的。

（2）把握退出游戲時機

當教師通過對游戲進入推動游戲繼續開展時，教師便需找到機會及時退出游戲，教師過多介入則會導致游戲效果適得其反，對幼兒自主性的發揮產生極大阻礙。正因游戲主體是幼兒，而教師介入能夠幫助幼兒自主開展游戲，因此在幼兒自主游戲時間內，教師需要尊重幼兒意愿，支持幼兒游戲行為觀念，防止出現不必要的無效干預行為，避免幼兒對教師出現抗拒心理。椅子是孩子們最熟悉的，在幼兒園中他們每天都與小椅子親密接觸。在日常中便可以發現孩子們喜歡用椅子做玩具，從椅子上跳下來、跨過椅子、當馬騎，由于考慮到教室內活動空間狹小，進行游戲會存在一定安全隱患，因此可以引導幼兒將游戲場所搬到戶外，滿足孩子們玩椅子的愿望。在《綱要》中也指出，要積極開發運動資源。學前教育課程的基本理念是以幼兒發展為本，課程應滿足每個幼兒對安全與健康、關愛與尊重的基本需要，課程應與幼兒階段的學習特點與身心發展水平相適應，激發幼兒積極、主動地學習。為了讓孩子們盡情地利用小椅子做各種游戲，與小椅子做好朋友，培養孩子勇敢自信和創新的精神，在合作游戲中能互相幫助，嘗試自己解決活動中的問題我就以幼兒積極主動性為原則，利用椅子結合本班幼兒的特點開展本次活動。帶有活動道具的戶外游戲活動仍然存在一定的安全隱患，教師要密切觀察幼兒動向，防止出現安全問題。同時，在游戲過程中，幼兒可能會出現游戲受阻的問題，教師便要及時介入游戲，在完成引導之后及時退出游戲，防止游戲被教師中斷，保障游戲的完整性。

（3）恰當選擇介入方式

教師要從游戲內容出發選擇科學合理的介入方式，防止幼兒的游戲熱情被教師打斷。教師可以選擇使用語言提示的方式，在幼兒進行游戲時出現問題或者遇到問題無法解決時，教師可以使用簡單的語言幫助幼兒理清思路，促使游戲順利進行。此外，教師還可以使用行為暗示的方式幫助幼兒進行游戲推動，教師可以使用動作、表情等身體語言暗號或提供材料、場地、動作示范等方式對幼兒游戲行為做出積極反饋，重新塑造幼兒的游戲行為。教師要避免在游戲過程中以生硬的方式進行進入，導致幼兒出現反抗心理，要以游戲內容為基礎選擇合理的介入方式，盡可能減小教師對游戲效果的干預。

在幼兒園課程設計中，游戲是一項基本活動，它對于幼兒的學習熱情激發和個人性格表現有著不可替代的積極作用。戶外游戲符合幼兒成長發展階段過程的基本特征，能夠促進幼兒健康發展與成長。教師要在幼兒自主游戲活動中把握介入時機，起到良好的啟發和引導作用，幫助幼兒充分發揮自身主動性，將孩子引入正確的發展方向，使其具有良好價值觀念。

參考文獻

[1]蘇琴.幼兒自主游戲中教師支持策略分析[J].亞太教育，2019（10）

[2]史凌云.幼兒園戶外自主游戲中教師的有效指導[J].學周刊，2017（04）