淺談希沃白板5在培智語文教學中的實踐研究

盧國芳

摘 ?要：在培智教育中應用希沃白板5，可賦予課堂趣味性和生動性，為語文教學創造良好的條件?；诖耍疚暮唵畏治隽讼Ｎ职装?在語文課堂中應用優勢，并提出了希沃白板5應用策略。以期為一線教師提供參考，教學期間靈活使用希沃白板5，幫助智力障礙學生理解語文知識，提高教學質量。

關鍵詞：培智教育;語文課堂;希沃白板5

【中圖分類號】G642 ? ? ?【文獻標識碼】A ? ? ? 【文章編號】1005-8877（2021）05-0185-02

A Brief Discussion on the Practical Research of Siva Whiteboard 5 in the Teaching of Chinese for Mental Education

LU Guofang ?（Fujian Sanming Datian County Special Education School，china）

【Abstract】The application of Seewo Whiteboard 5 in the education of intellectuals can give the classroom fun and vividness，and create good conditions for Chinese teaching. Based on this，this article simply analyzes the application advantages of Seewo Whiteboard in Chinese classrooms，and proposes the application strategy of Seewo Whiteboard. In order to provide reference for frontline teachers，seewo whiteboard tools can be used flexibly during teaching to help students with intellectual disabilities understand Chinese knowledge and improve teaching quality.

【Key words】Mental education;Chinese class;Seewo Whiteboard 5

智力障礙學生由于智力缺陷，缺乏認知、思維以及記憶能力，對信息的理解只能停留在表面，不利于學生解決問題。但智力障礙學生仍然具有好奇心和興趣，語文教學需要針對智力障礙學生的特點，重視激發學習興趣，吸引學生注意力，從而達到良好的教學效果。傳統灌輸式教育并不能吸引學生興趣，課堂教學效率低，不能有效促進智力發育。在語文課堂上積極使用希沃白板5，創新教學方式，通過提高課堂趣味性和參與度，對改善教學質量有積極影響。

1.智力障礙學生的特殊性

智力障礙學生多由于遺傳或者非遺傳因素，和正常兒童存在一定差異性。如眼神呆滯，不能辨識聲音，記憶力差，注意力不集中等。由于學生的差異性，造成語文教育難度高，教師需要更加重視教學方法，讓學生適應語文課堂，從而集中注意力，達到更好的教學效果。由于學生大腦發育不健全，容量小，學生記憶力和理解力差，使其在理解和表達上表現出一定困難。但大部分學者認為，學生記憶感知豐富，大腦皮層完整，學習能力差主要是由于提取信息和加工信息的能力弱，不能自主分解信息，從而產生記憶障礙。因此在語文教學中提高智力障礙學生記憶程度，首先要加強學生的感知，通過使用希沃白板5，能夠聯合應用圖片和聲音等資源，促進多感官聯動，從而提高學生的記憶能力。智力障礙兒童想象力也較為薄弱，使其無法完整描述事情，只能磕磕絆絆表達。其思維不連貫，不能完整說明事情，表達能力弱。因此語文教育需要重視對智力障礙學生邏輯思維、表達能力的培養。充分利用希沃白板5，吸引學生注意力，輔助教學工作順利開展。

2.希沃白板5在培智語文教學中的應用優勢

（1）可視化教學內容

由于智力障礙學生存在認知障礙，認為所有事物都是實物，對于抽象的知識和內容不了解。使用希沃白板5進行教學，可以擺脫時間和空間對課堂的約束，對抽象語文知識進行可視化處理，將抽象事物具體化，將豐富的內容呈現給學生。另外能夠將教材知識和學生的生活經驗相聯系，幫助學生積累生活經驗，有利于培養其生活能力，為適應社會生活建立基礎。希沃白板5教學可積極利用視頻、圖片以及聲音等資源，促進多感官同時利用，有利于提高學生記憶力，讓學生大腦容量增加，改善學習成果。

（2）有利于補償智力缺陷

根據心理學知識，借助于豐富的圖片、文字和視頻，能夠提高學習效率，加強學生記憶強度。使用希沃白板5技術教學，能夠對智力障礙學生缺陷進行補償，讓學生在情境活動中學習。希沃白板5教學可利用豐富的動畫視頻，聯動多個感官，讓學生可模仿動畫形象，通過模仿將元素變為自己的東西，從而達到良好的教學效果。自我修復過程也是補償智力缺陷的過程，幫助學生主動理解復雜的語文知識，達到良好的學習效果。

（3）提高課堂參與度

學習的過程是探究的過程，希沃白板5的應用，能夠引導學生參與課堂，自主發現和創造，通過課堂參與更有利于智力障礙學生學習語文知識。語文教育并不是灌輸語文知識，而是通過學生參與探究，掌握語文知識，提高適應環境的能力，在探索知識的過程中掌握知識。智力障礙學生雖然存在智力障礙，但仍然具備好奇心和興趣，希沃白板5充分利用學生的好奇心和興趣，輔助教學，更容易吸引學生思考，課堂參與度的提高，也能促進其智力開發，培養邏輯思維，對學生后續成長具有積極影響。

（4）提高教師的授課水平

為智力障礙的學生開展語文教學，對于語文教師的授課水平要求較高，要求教師不僅要具備專業的語文素養，還要對心理學知識深刻掌握，要保持耐心和細心，才能夠實現教學目標。而希沃白板5有著豐富的教學資源和教學功能，極大的提高了教學效率，希沃白板5還具有課堂回放的功能，教師在課下可以對自己課堂講解的過程進行觀看，找出自身的不足之處，還可以進一步觀察學生的學習狀態，掌握學生的學習情況，能夠更好地幫助學生開發智力，然后根據觀看分析結果來提升自身的授課水準，使得每次授課的內容都能夠進一步優化，努力提高學生的學習效果。

3.希沃白板5在培智語文教學中的應用策略

（1）創建教學氛圍，激發學習興趣

教學氛圍對學生產生潛移默化的影響，能夠吸引學生注意力，為提高教學質量建立良好的條件。語文教學通過建立教學氛圍，充分利用情境效應，能夠吸引學生跟上教師教學進度，激發其學習興趣，對于改善教學質量，促進智力發育有積極影響。希沃白板5能夠聯合使用聲音、動畫等工具，集合多感官，動靜結合，促進情境交融，能夠有效建設和教材相關聯的情境，引導學生進入良好的學習氛圍，讓學生產生好奇心，探索語文知識。以人民教育出版社培智學校義務教育實驗教科書為例，在教學一年級下冊《花草樹木》一課時，教師可播放動畫短片，用花草樹木動畫視頻快速吸引學生的關注，讓學生產生了解花草樹木的興趣。然后可播放一段音樂，和學生一同模仿花草樹木風中擺動的姿勢。在動畫視頻和課堂模仿活動下，學生快速產生學習興趣，將注意力集中在課堂上，活躍課堂氛圍。對于智力障礙學生而言，彩色動畫視頻能夠快速吸引學生，讓學生關注教學內容，以動畫視頻導入課程，可達到事半功倍作用。輔助建設真實情景，激發學生興趣，幫助學生理解教學內容。

（2）強調教學難點，提高教學效率

由于大部分學生存在理解能力和語言能力的障礙，學生即便完整朗讀課文，但也很難理解課文的含義。傳統教學常面臨這一問題，幫助學生理解教學內容成為語文課堂的難點。使用希沃白板5教學手段，能夠幫助教師拆分教學難點和重點，用符合智力障礙學生的思維講解知識，將復雜問題簡潔化，具象化抽象事物，讓學生更容易理解教學內容，從而提高教學效率。在教學二年級下冊古詩《山村詠懷》時，學生理解背誦古詩較為困難。教師可使用希沃白板5將古詩拆解教學，先從字詞開始教學。對煙、村、亭、臺、枝、花等生字進行教學，讓學生讀準。然后教師可利用小游戲幫助學生記憶，在希沃白板5課件上播放生字，由學生搶答字的讀音。經過小游戲設計，學生能夠對生字更加熟悉。然后教師對故事朗讀進行教學，根據古詩字句的含義，播放動畫配圖，讓學生想象涼亭、村莊、花朵的畫面。組織學生對故事朗讀，朗讀過程中結合圖片進行理解。對于智力障礙學生而言，涼亭、村莊的形象抽象，許多學生并沒有見過涼亭、村莊，想象涼亭、村莊相對困難，利用希沃白板5，能夠將涼亭、村莊這一抽象畫面形象地呈現出來，學生觀看動畫視頻，能夠對古詩的含義準確理解。

（3）擴展教學內容，創新教學方法

如今我國步入網絡時代，網絡的快速發展，擴展了教學空間，日常教學可以利用的教學資源逐漸增多，教師能夠擴展教學內容，使用網絡資源將教學內容和生活聯系，提高課堂趣味性的同時，有助于幫助學生社會化。智力障礙學生大多生活環境封閉，主要是家庭和校園兩點一線，生活經驗不足。教師要充分挖掘網絡資源，在課堂上通過希沃白板5展示出來，讓課堂內容得到擴展，幫助學生積累生活經驗，豐富知識儲備，從而更有利于學生適應社會。例如，教學二年級上冊口語交際《做有禮貌的好孩子》一課時，教師可播放接待打電話相關視頻，和教材結合，讓學生學會打電話用語。然后教師可用希沃白板5播放電話鈴聲，塑造接電話的氛圍。然后由教師模擬，學生和教師對話，通過情景模擬，讓學生學習禮貌用語。在模擬過程中，引導學生如何和他人交流，積累生活經驗。然后教師要利用希沃白板5播放電話音效、圖片背景等，對學生進行安全教育。告知學生不要輕易在電話中暴露自己的信息，要注意保護自己和家庭財產，避免受騙，不能輕易相信。

希沃白板5在語文課堂上的應用，具有突出優勢，能夠改變傳統教學方法。通過播放聲音和圖片，能夠創新感官感知，能夠接收更全面的信息，讓枯燥的語文課堂更加生動。在彩色圖片、音效以及視頻吸引下，學生能夠主動參與教學活動，以達到良好的教學效果。教師結合情景模擬等教學方法，對教學模式進行創新，更適合智力障礙學生思維方式，持續吸引學生的注意力，最大程度上提高教學質量。希沃白板5能夠將教學內容動態化，具象化抽象知識，讓學生感官體驗得到調動，從而達到優化教學效果的作用。

（4）進行口語訓練，促進學生智力發育

希沃白板5在語文課堂上的應用，最大的優勢在于趣味性，學生年齡較小，對趣味性動畫、聲音更感興趣，使用希沃白板5教學有利于促進學生互動，提高其課堂參與度。智力障礙學生多存在口語表達困難，因此教師要利用語文課堂對學生口語表達能力進行訓練，發展其智力。如教師使用希沃白板5設備播放動畫視頻，每播放一句，學生要進行模仿。然后使用對話視頻，讓學生和希沃白板5課件對話。從而逐漸提高學生口語表達能力，讓學生智力得到發育。如教學一年級下冊《回家》一課時，教師可自行制作學校附近的路線圖，然后鼓勵學生通過路線圖復述自己上學路線。一方面，能夠讓學生記憶路線圖，能夠提高其生活能力，自己找到回家的路。另一方面，能夠在復述路線的過程中，得到口語表達的訓練，培養其邏輯思維，促進智力發育。

（5）進行教學評價，培養學生的自信心

希沃白板5有一款教學評價軟件叫做班級評價大師，這是一款課堂信息化管理軟件，該軟件在當前的語文教學中被當作課堂上的綜合評價系統而使用。班級評價大師能夠在課堂上對學生的學習情況進行綜合性管理，然后在課下通過軟件向家長反映學生的學習情況，其最大的價值就是能夠進行教學評價。在傳統的語文課堂評價體系中，教師通過獎勵獎狀、獎品、小紅花以及口頭評價等方式對學生的學習情況進行評價，沒有精準化的課堂評價體系，對于智力障礙的學生來說有著一定的激勵作用，但效果有限，難以將學生的學習情況進行量化，而班級評價大師軟件可以在課堂教學的過程中，根據學生的表現情況給予對應的獎章，進一步提高學生的自信心，提高學生學習語文的效率。每個學生在系統內都有一個用戶頭像，學生可以自行調整為個性化頭像，提高課堂的趣味性，點擊頭像就可以看到自己的獎章數量，實現對學習情況的量化分析，軟件內還有一個“光榮榜”的功能，將學生的學習情況通過榜單排名的方式展現出來，讓學生在每次學習的過程中都有一個排名目標，激發學習的能動力。在系統內除了語文成績的評價機制以外，還有著“互幫互助小明星”、“積極發言小明星”等稱號，能夠在成績以外的其他方面鼓勵智力障礙學生，增強學生的自信心，才能夠促進學生對語文學習的熱情，進一步開發智力。

綜上所述，由于智力障礙學生存在一定特殊性，從智力障礙學生心理發育規律出發，充分利用希沃白板5教學可視化語文知識、有利于補償智力缺陷、提高語文課堂參與度的優勢，可顯著提高教學質量。在語文教學過程中積極使用希沃白板5，創建教學氛圍，激發學習興趣;強調教學難點，提高教學效率;擴展語文課堂內容，創新教學方法;進行口語訓練，促進學生智力發育;進行教學評價，培養學生的自信心。

參考文獻

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