淺談低年級(jí)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性

吳橋金

摘? 要：在新時(shí)期課程改革以來，教學(xué)有效性成為相關(guān)教學(xué)工作者在實(shí)際教學(xué)過程當(dāng)中需要著重探究的課題之一。小學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)生在基礎(chǔ)教育階段構(gòu)建基本數(shù)學(xué)知識(shí)體系的重要學(xué)科，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維數(shù)學(xué)能力有著至關(guān)重要的作用，在實(shí)際教學(xué)過程當(dāng)中，教學(xué)工作者要依托于教學(xué)有效性的這個(gè)要求，開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，滿足新時(shí)期課程改革的教學(xué)需要和學(xué)生數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)的要求。所以本篇文章主要針對(duì)教學(xué)有效性下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行相應(yīng)的探究，通過新時(shí)期課程改革對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提出的要求制定有效的措施，在實(shí)際教學(xué)過程當(dāng)中使得教學(xué)結(jié)果、教學(xué)方法能夠進(jìn)一步提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：有效教學(xué);小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)措施

【中圖分類號(hào)】G623.5??? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A?????? 【文章編號(hào)】1005-8877（2021）09-0098-02

On the effectiveness of mathematics classroom teaching in Junior Primary Schools

WU Qiaojin? （Experimental Primary School of Changting County，F(xiàn)ujian Province，china）

【Abstract】Since the curriculum reform in the new era，teaching effectiveness has become one of the topics that relevant teaching workers need to focus on in the actual teaching process. Primary school mathematics is an important subject for students to construct the basic mathematical knowledge system in the basic education stage. It plays an important role in cultivating students' mathematical thinking and mathematical ability. In the actual teaching process，teachers should rely on the requirement of teaching effectiveness to develop primary school mathematics teaching to meet the teaching needs of curriculum reform and the cultivation of students' mathematical thinking in the new period Requirements. Therefore，this article mainly aims at the primary school mathematics teaching under the teaching effectiveness to carry on the corresponding exploration，through the new period curriculum reform to the primary school mathematics teaching request，formulates the effective measure，in the actual teaching process，causes the teaching result，the teaching method can further enhance the primary school mathematics teaching effect.

【Keywords】Effective teaching;Primary school mathematics;Teaching measures

在數(shù)學(xué)教學(xué)過程當(dāng)中，傳統(tǒng)的教學(xué)方式方法顯然已經(jīng)不能夠滿足當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)的需要以及學(xué)生學(xué)習(xí)的需求，所以就必須要立足于新時(shí)期課程改革的需要以及踐行新課程改革理念科學(xué)地更新教學(xué)手段。能夠吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生對(duì)問題的內(nèi)

容進(jìn)行深度感知和學(xué)習(xí)，便于啟發(fā)學(xué)生的思維，加強(qiáng)對(duì)問題的理解，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的有效教學(xué)。

1.有效性教學(xué)背景下對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要求

要想在有效教學(xué)背景下開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的創(chuàng)新，教學(xué)工作者就必須要了解有效教學(xué)課堂對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提出了哪些要求，才能夠立足于這些要求之上制定有效的措施，為創(chuàng)新教學(xué)方法以及更新教學(xué)理念提供必要的理論依據(jù)。

（1）注重學(xué)生主體性的發(fā)揮

學(xué)生在課堂中主體性的發(fā)揮，在很大程度上決定著課堂的教學(xué)效率以及最終的教學(xué)效果。在新時(shí)期課程改革背景下，課程理念就要求相關(guān)教學(xué)工作者在實(shí)際教學(xué)中要注重學(xué)生主體性的發(fā)揮，讓學(xué)生能夠主動(dòng)積極地參與到數(shù)學(xué)知識(shí)的自主探究和實(shí)踐中來，以此引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行深入的認(rèn)知和學(xué)習(xí)。在有效教學(xué)背景下，學(xué)生主體性的發(fā)揮也是培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣以及主動(dòng)掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的必要前提，是有效教學(xué)的重要組成內(nèi)容。所以教學(xué)工作者要充分了解有效教學(xué)背景下學(xué)生主體意識(shí)的培養(yǎng)。

（2）數(shù)學(xué)知識(shí)的理解應(yīng)用和實(shí)踐

數(shù)學(xué)知識(shí)是一門工具性、生活性的學(xué)科。和學(xué)生的生活息息相關(guān)，因此學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，最重要的是要引導(dǎo)學(xué)生能夠理解運(yùn)用和實(shí)踐數(shù)學(xué)知識(shí)，這是有效教學(xué)背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)。所以教學(xué)工作者要充分地加強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解應(yīng)用和實(shí)踐，這是有效教學(xué)背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)。在實(shí)際教學(xué)過程當(dāng)中，通過有效的方法引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)知，從進(jìn)一步凸顯出數(shù)學(xué)的工具性，培養(yǎng)學(xué)生有效教學(xué)。

2.影響學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的因素

（1）教學(xué)方法方面的因素

教學(xué)方法決定著學(xué)生通過什么樣的渠道和什么樣的方式來獲取知識(shí)，認(rèn)知知識(shí)。傳統(tǒng)的一言堂、滿堂灌等教學(xué)方法會(huì)讓學(xué)生在接收學(xué)習(xí)知識(shí)的整個(gè)過程顯得單調(diào)、枯燥，讓學(xué)生覺得學(xué)習(xí)是無趣的、無味的，和課后的玩耍以及各種有趣的游戲活動(dòng)相比，學(xué)習(xí)簡直是折磨人的事情。讓學(xué)生產(chǎn)生這樣的思想，學(xué)生也就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生不了興趣，從而導(dǎo)致教學(xué)效果不高。

（2）教學(xué)內(nèi)容是否新奇

學(xué)生之所以會(huì)對(duì)某個(gè)事物或者是某個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，主要就是這個(gè)事物或者是學(xué)習(xí)內(nèi)容是新奇的、新鮮的。傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師的數(shù)學(xué)教學(xué)往往是對(duì)課本上的題目或者是理論知識(shí)進(jìn)行教學(xué)，而這些文本的知識(shí)學(xué)生完全可以自己去看，但是在學(xué)生自己看了之后，教師所教的知識(shí)還是這些難懂的、單調(diào)的、枯燥的內(nèi)容，所以對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)就不感興趣。因此，教師在教學(xué)當(dāng)中是否能夠?yàn)閷W(xué)生呈現(xiàn)出一些新奇的內(nèi)容是決定著學(xué)生是否對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)象感興趣的關(guān)鍵。

3.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的措施分析

在具體的教學(xué)過程當(dāng)中，教師要通過各種各樣的途徑和方式方法，加強(qiáng)有效課堂的構(gòu)建，讓學(xué)生在一個(gè)活躍的、和諧的氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)，為有效教學(xué)奠定堅(jiān)實(shí)的教學(xué)基礎(chǔ)。

（1）構(gòu)建有創(chuàng)意的學(xué)習(xí)氛圍

有創(chuàng)意的學(xué)習(xí)平臺(tái)和學(xué)習(xí)氛圍是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的有效平臺(tái)，也是讓學(xué)生具備創(chuàng)新意識(shí)的關(guān)鍵所在，這是考量一堂課是否有效的重要指標(biāo)。比如，教師為學(xué)生創(chuàng)造民主性的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生擺脫傳統(tǒng)應(yīng)試教育中滿堂灌和一言堂的學(xué)習(xí)局面，使學(xué)生不再被動(dòng)地學(xué)習(xí)知識(shí)，而是能夠大膽的對(duì)知識(shí)進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)、敢于質(zhì)疑、敢于提問、樂于探索，在這樣的氛圍之下，所有學(xué)生的主觀能動(dòng)性都能夠得到發(fā)揮，學(xué)生在課堂當(dāng)中的主體性也得以體現(xiàn)，在如此良好的學(xué)習(xí)氛圍下，學(xué)生可以和學(xué)生之間組成合作討論伙伴，探尋各種各樣的區(qū)別于數(shù)學(xué)上常規(guī)的解題方法和實(shí)踐方式，讓學(xué)生通過各種方式來求得數(shù)學(xué)答案，認(rèn)知數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)生就會(huì)迸發(fā)出各種各樣的新奇的思想和實(shí)踐方法，這就為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力提供了有效的平臺(tái)。

比如，在教學(xué)“退位減法”這一內(nèi)容時(shí)，教師就可以為學(xué)生創(chuàng)造有利條件，讓學(xué)生能夠自主的進(jìn)行探究，如題目“15-7=？”，教師在提出這個(gè)問題之后就讓學(xué)生用自己的方法來解答這個(gè)問題還可以去看別的同學(xué)的解決方法，如有的學(xué)生列出了這樣的算式：15-10=5，5+3=8;有些學(xué)生則列出了10-7=3，3+5=8;還有的學(xué)生列出了7+8=15，然后得出15-7=8。在這幾種不同的計(jì)算方法當(dāng)中雖然形式不同，優(yōu)劣不一，但是這都是學(xué)生不同思維方法的體現(xiàn)，其中不乏有許多創(chuàng)新的成分和思維在里面。教師對(duì)于學(xué)生這些不同的計(jì)算方法，要及時(shí)地給予肯定和鼓勵(lì)、積極的引導(dǎo)，讓學(xué)生敢于創(chuàng)新、善于創(chuàng)新、樂于創(chuàng)新，在學(xué)生的心目當(dāng)中埋下創(chuàng)新的種子，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。

（2）巧用圖形，凸顯數(shù)形結(jié)合思想

數(shù)學(xué)教材當(dāng)中不僅僅只有單調(diào)的公式定理和概念，還有許許多多有趣的圖形，而這些圖形也蘊(yùn)藏著非常豐富的數(shù)學(xué)知識(shí)。這時(shí)教師就要合理的運(yùn)用這些圖形，通過圖形的有效運(yùn)用凸顯出數(shù)形結(jié)合思想。比如，在教學(xué)“空間與圖形”這一內(nèi)容的時(shí)候，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)圖形的數(shù)量關(guān)系等相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行圖形面積的計(jì)算，或者是讓學(xué)生制作等比例的圖形進(jìn)行面積計(jì)算，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用數(shù)形結(jié)合的思想分析問題，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力，加強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)踐能力，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)

（3）立足于實(shí)踐，創(chuàng)設(shè)問題情境

問題情景當(dāng)中問題的提出主要是吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，但是這些也僅僅是停留在理論層面。因此教師的問題情境創(chuàng)設(shè)還要立足于最終的數(shù)學(xué)知識(shí)實(shí)踐，進(jìn)行問題情景的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生通過實(shí)踐來認(rèn)知問題，思考問題和解決問題，從而讓問題情境更具有實(shí)踐性。如教師可以在問題情景當(dāng)中引導(dǎo)學(xué)生通過手工游戲的方法加強(qiáng)學(xué)生對(duì)問題情景當(dāng)中問題的認(rèn)知和實(shí)踐。比如，在教學(xué)“直角”等相關(guān)問題的時(shí)候，教師就可以用學(xué)生生活當(dāng)中比較常見的鐘表來進(jìn)行問題情景的創(chuàng)設(shè)。提出問題：鐘表上顯示的幾點(diǎn)是直角。這個(gè)時(shí)候教師可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行時(shí)鐘的手工制作，在學(xué)生用紙板制作好時(shí)鐘之后就可以親自實(shí)踐，在時(shí)鐘上的直角分別是幾點(diǎn)。這樣的方法，既能夠結(jié)合學(xué)生生活當(dāng)中的常識(shí)，又能夠讓學(xué)生對(duì)直角進(jìn)行更加直觀的學(xué)習(xí)和認(rèn)知，通過學(xué)生的動(dòng)手操作更能夠培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和思考能力，便于問題的解決，凸顯出問題情景創(chuàng)設(shè)的價(jià)值，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)提高課堂教學(xué)效果是新時(shí)期課程改革的需要和學(xué)生自身發(fā)展的需求，相關(guān)教學(xué)工作者必須要通過營造有創(chuàng)意的學(xué)習(xí)氛圍，積極鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維等方式方法，實(shí)現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建，滿足新時(shí)期背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)需要。

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