新課程理念下小學數學有效預習策略與實踐研究

趙中琴

摘? 要：在新課程改革穩定發展的背景下，對各個階段教育都提出了一定要求，需要得到教育教學工作人員的重視，這樣有利于作出較為全面的分析，促進教育教學效果的提升。其中在小學數學教學過程中，教師不僅需要加強對課上教學的重視，還應該引導學生積極參與預習，并圍繞學生的學習情況制定針對性預習策略，促進教育教學效果的提升，為小學生未來的學習與發展提供更多幫助。而且小學數學教師還應該作出較為全面的分析，根據學生的預習效果，不斷創新并優化教學方案，提高小學數學預習的有效性。基于此，本文主要圍繞小學數學有效預習開展分析，并闡述了多種預習策略的應用對策，僅供參考。

關鍵詞：預習;小學數學;策略;實踐

【中圖分類號】G623.5??? 【文獻標識碼】A?????? 【文章編號】1005-8877（2021）09-0005-02

Research on Effective Preparatory Strategy and Practice of Primary School Mathematics under the New Curriculum Concept

ZHAO Zhongqin （Jingmei Primary School，Pingchuan District，Baiyin City，Gansu Province，China）

【Abstract】Under the background of the stable development of the new curriculum reform，certain requirements are put forward for all stages of education，which need to be paid attention to by the education and teaching staff，which is conducive to a more comprehensive analysis and promotes the improvement of education and teaching effects. Among them，in the process of elementary school mathematics teaching，teachers not only need to pay more attention to class teaching，but also guide students to actively participate in preview，and develop targeted preview strategies around students' learning conditions，promote the improvement of education and teaching effects，and provide primary school students for future learning Provide more help with development. Moreover，elementary school mathematics teachers should do a more comprehensive analysis，and constantly innovate and optimize the teaching plan according to the results of students' preview to improve the effectiveness of elementary school math preview. Based on this，this article mainly focuses on the analysis of the effective preview of primary school mathematics，and expounds the application countermeasures of a variety of preview strategies，for reference only.

【Keywords】Preview;Elementary school mathematics;Strategy;Practice

隨著新課改的不斷加深，教師在小學數學的教學中不僅僅是知識的傳授者，同時也是教學的組織者，對于學生而言，其成為了教學的主體，是課堂教學活動中真正的主導者，教師從旁給予一定的引導，有效激發學生的探究欲望，幫助引導學生完成教學目標，基于此，小學數學教學過程中的預習過程成為了課堂教學是否高效的重要基礎之一，只有在初步掌握了課堂內容的前期下進行數學教學，小學生才能更加快速的掌握課堂中的知識內容，在預習中，學生不僅僅熟悉了課程，同時也找到了問題，帶著問題繼續學習，可以更好的激發學生的探究欲望，讓學生可以有效的參與到數學的教學過程當中來。

1.新課程理念背景下小學數學預習的重要性

在新課程的背景下，教師必須要重視自身的責任，在實際開展教學的過程中做好較為全面的分析，這樣有利于掌握學生的學習情況，從而制定針對性小學方案，為學生的學習與未來發展提供更多幫助，促進教育教學質量的提升。其中有效性預習策略的開展，可以幫助學生更加高效完成知識的學習，加強學生學習效果，使得學生對課本知識重點及難點有著充足的掌握。與此同時，課前預習還可以調動學生的學習興趣，使得學生更加積極參與數學知識學習，高效掌握課本知識學習要點，提高學生學習的信心，更加準確高效完成數學知識的解答與學習，彌補傳統教學模式存在的問題，解決當前課程教學存在不足。所以，在小學數學實際開展教學的過程中，教師必須要總結經驗，圍繞學生的開學開展教學，幫助學生總結經驗，解決課程教學存在的不足，促使學生可以直面面對數學知識的學習，從而可以靈活的運用課本所學知識。需要注意的是，為了最大化發揮課前預習效果，小學數學教師還應該加強對預習的重視，在是開展教學的過程中不斷總結經驗，適當的對學生進行引導與督促，這樣有利于促進課堂教學效果的提升，提高學生的數學成績。

2.新課程背景下小學數學預習對策分析

（1）趣味性預習

從小學生的角度來講，小學生好奇心強，專注力的集中時間有限，趣味性預習方式可以進一步激發學生對知識的求知欲望，促使學生更加積極主動參與知識學習，并且在學習的過程中可以尋找樂趣，調動學生學習的積極性，為日后的數學教學提供更多幫助。再加上小學生的年齡較小，在實際學習的過程中經常與遇到困難，注重趣味性預習方案的開展，有助于幫助學生整我課本重點。因此，小學數學教師在設計趣味性預習方案時，必須要圍繞學生的學習情況開展，這樣可以做好較為全面的分析，做好優化的同時，還應該根據實際情況創新教學方

案。例如，在學習圖形知識的過程中，未來加深學生對“正方體認識”知識的理解，教師應該事先圍繞學生的學習開展分析，讓學生發動思維，促使學生積極參與思考。而且要想調動學生的學習興趣，教師還應該引導學生自己發揮想象，引導學生更加積極主動操作，制作正方體模型，并嚴格按照書本上的內容進行講解，制作完成后還可以讓學生與同學分享制作技巧，使得學生對正方體有著更加高效的掌握，同時還可以加深學生對立體轉換的概念的掌握，促進數學教學質量的提升。

（2）競爭性預習

引導小學生對數學課程產生濃厚興趣的基礎上，教師還可以根據實際情況將預習轉變為學生自覺性學習興趣，并針對激發學生的學習興趣開展分析，提高數學課程預習質量。其中競爭性預習方式的運用，可以有效激發學生之間的良性競爭，調動學生的積極性，讓學生樹立預習的意識，使得學生可以養成良好的預習習慣。例如，在學習“四則運算”知識的過程中，教師應該重視鞏固學生課堂所學，運用預習的方式為學生帶來成就感，調動學生學習的積極性，使得學生可以更快的進入到學習狀態。而且在作業實際的過程中，教師可以利用2、3、4、5、6幾個數字，讓學生對其進行組合，使得答案為偶數，有效培養學生的思維能力，促使學生更加高效完成數學知識的學習。

（3）練習型預習

在小學數學教學時，適當的開展課程預習有利于幫助學生掌握課本重點知識，使得學生可以正確的完成實際問題的解決。而且在預習階段，教師還可以根據學生學習情況融入例題，這樣可以提出針對性問題，引導學生嘗試的完成例題的解答，并開展針對性數學練習訓練，提高預習效果，并且應該引導學生掌握訓練要點。需要注意的是，在此環節教師可以拋開課本的講解防范，根據自身的教學經驗進行總結，提高課本習題解答效果。尤其是針對教授應用題預習來講，強化對練習型方式的重視，可以鍛煉學生獨立思考能力，督促學生自主完成知識的探究，對數學知識有著更加深刻的理解。

（4）總結型預習

針對小學數學知識預習，不僅需要調動學生的學習興趣，教師還應該根據當前學生預習情況對預習方法進行創新，促使學生更加積極參與學習，完成知識解答的同時，掌握更多新課中的概念與定律。因此，在總結預習的過程中，教師應該事先讓學生在預習的過程中做好標記，并詳細的記憶重點內容，還可以根據實際情況將課本知識記錄。例如，在學習概率知識時，學生可以掌握課本重點概念，并根據自身對知識的理解，更加高效完成知識的學習，促進課程教學質量的提升，為學生的學習提供更多幫助，尋找屬于自己的預習方案。

（5）組合型預習

學生在預習的過程中，應該對新知識有著初步的了解，并尋求新知識中的重點，一旦有不理解的現象，必須要積極主動探究，這樣可以高效完成習題學習，促進課程教學質量的提升，為學生的數學學習提供更多幫助。例如，在學習“小數”知識的過程中，教師可以將除法運算法則、分數約分等概念整合，讓學生對證書除法有著更加深入的了解，并且在學習的過程中可以高效掌握小數知識，實現數學知識學習的轉化，促進課程教學質量的提升。需要注意的是，在開展預習的過程中，教師還應該不斷總結經驗，在實踐中優化并創新，確保可以圍繞學生開展預習教學，幫助學生更加高效掌握課本重點內容，為學生的未來學習與發展提供幫助，彌補傳統數學課堂預習存在的問題，充分發揮預習教學的效果，使得學生學會自主學習。

（6）老帶新型預習

在數學學習過程中，學生們也能夠發現，新舊知識之間存在很強的聯系性，如果舊知識存在遺忘或混淆就會影響到新知識的學習和鞏固，因此，除了在學習新知識過程中要注意對舊知識的復習外，在預習階段也要注意以舊知識帶動新知識的預習。這樣學生可以一方面預習新知識，一方面復習舊知識，將二者之間的聯系作為預習的重點，為新知識的學習奠定基礎。這樣老帶新的預習方式，能夠幫助學生通過自己的努力來先一步組成知識體系，在課堂學習時在教師的帶領下進行知識網絡的加固。

3.通過綜合評價促進學生養成預習習慣

預習是提高學生學習質量、提高課堂教學效果的重要手段和途徑，必須引起學生和教師的雙重重視。為了督促學生盡快養成預習的習慣，教師在習慣培養階段應當采取一定的考核和評價手段，對學生預習成果形成監督，有針對性的對學生的預習過程和結果進行檢驗，提供有針對性的指導意見。比如：教師可以課前拿出十分鐘左右的時間對學生的預習情況進行檢驗，通過學生的回答質量或表現情況來判斷學生是否有一個高質量的預習過程，是否有一個正確的預習態度，并給予相應的指導、糾正和鼓勵。做練習題是最常見也最有效的檢測預習質量的方法，學生在做完習題后能夠有效檢驗自己在預習階段的知識收獲，檢驗學習方法、理解方法的正確與否，教師也能夠從學生的答題過程、答題結果去了解學生的預習效果，從而起到提高數學預習效果的效果。除此外，教師要注意對學生預習后所提出問題質量的檢驗，學生做好了預習工作，一定能夠提出有質量的疑問，這些問題的解決可以是通過同伴交流，可以是通過教師講解，發現問題是預習階段的重要目標。同時，教師也要注意引導學生在課堂學習完成后對比課堂學習和預習成果進行自我評價，自我分析預習過程中的不足和疏漏，并提出針對性的自我優化建議。如果學生在課前是以小組合作形式展開的預習工作，教師要注意引導學生回歸小組進行自評和互評，分析小組在預習中暴露出的問題，并提出針對性的自我優化建議。

4.結束語

總而言之，針對小學數學教學來講，不斷優化教學模式不僅可以促進學生學習能力的提升，同時可以引導學生積極參與學習。而且在實際開展數學預習教學的過程中，教師還應該引導學生積極參與預習，整合教學方案，將多種預習模式呈現在小學生面前，有利于幫助學生更加高效完成知識的學習，提高預習的有效性，保證課堂教學質量，解決當前小學數學教學存在的問題，為學生的未來學習與發展提供幫助。所以，小學數學教師應該重視自身的責任，不斷優化教學方案，圍繞小學生的情節開展教學，通過良好課程預習設計讓學生自主學習。

參考文獻

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