興趣教育在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的研究

彭算飛

【關(guān)鍵詞】興趣教育;小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué)

興趣教育應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂需要構(gòu)建多樣化的教學(xué)方式，基于興趣教育法的應(yīng)用下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的開展首要一點(diǎn)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，其次在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，最后在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上再進(jìn)一步的穩(wěn)定學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而達(dá)到有效構(gòu)建興趣化數(shù)學(xué)課堂的目的。筆者認(rèn)為在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣階段可采用信息化導(dǎo)入的方式進(jìn)行有效激發(fā);提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣方面可采用自制教具教學(xué)的方式進(jìn)行有效提高;穩(wěn)定學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面則可以利用師生關(guān)系的提高來達(dá)到進(jìn)一步穩(wěn)定的目標(biāo)。

一、信息技術(shù)導(dǎo)入，激發(fā)興趣

信息化技術(shù)的應(yīng)用能夠有效轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)枯燥的教學(xué)導(dǎo)入方式，課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)作為數(shù)學(xué)教學(xué)的“龍頭”環(huán)節(jié)，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣將極大的利于整堂課學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的保持，因此教師必須要重視課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高，應(yīng)結(jié)合相應(yīng)信息化手段來更好的誘發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

例如，《平行四邊形和梯形》相關(guān)章節(jié)教學(xué)中筆者結(jié)合信息化技術(shù)將其中的重點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行了藝術(shù)化導(dǎo)入教學(xué)，如采用藝術(shù)性問題配合信息化技術(shù)來進(jìn)一步達(dá)到簡(jiǎn)化課程教學(xué)重難點(diǎn)的目標(biāo)。如通過信息化技術(shù)設(shè)置藝術(shù)性提問同學(xué)們，喜歡玩游戲嗎？好，我們來玩一個(gè)“猜圖形”的游戲，誰想來？“校園一角”的圖片（ 課件出示），請(qǐng)看屏幕。請(qǐng)同學(xué)們找一我，有平行四邊形和梯形嗎？那什么叫作平行四邊形，什么叫作梯形呢？要想研究它們，觀察是個(gè)好辦法。請(qǐng)大家觀察一下，這兩種圖形有什么共同的特點(diǎn)？教師可采用通過信息技術(shù)設(shè)置藝術(shù)提問的方式來幫助學(xué)生在課前建立思考能力，引導(dǎo)學(xué)生通過信息技術(shù)動(dòng)畫播放的方式將相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行提問處理，從而有效誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，

二、自制教具教學(xué)，提高興趣

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣固然重要，而在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上進(jìn)一步提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣更為重要，因此在實(shí)際課程教學(xué)中教師應(yīng)主動(dòng)探索在課堂教學(xué)中如何進(jìn)一步的提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。對(duì)此，筆者學(xué)生實(shí)際情況探索了自制教具的教學(xué)方式，通過自制教具的動(dòng)手實(shí)踐能力來彌補(bǔ)信息化技術(shù)教學(xué)的實(shí)踐空白，從而達(dá)到有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目標(biāo)。

例如，在《平行四邊形和梯形》相關(guān)教學(xué)中筆者結(jié)合本章節(jié)末的“數(shù)學(xué)廣角”活動(dòng)來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了自制教具學(xué)習(xí)。在課程開展階段筆者要求學(xué)生利用自己事前準(zhǔn)備好的物品跟隨教師和信息技術(shù)擺放相應(yīng)的圖形，同時(shí)展開課堂交流實(shí)踐環(huán)節(jié)，探索班級(jí)內(nèi)與平行四邊形與梯形相關(guān)的物體，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)的直觀把握。筆者認(rèn)為課堂上的實(shí)踐活動(dòng)要注重教學(xué)的實(shí)效性，實(shí)踐活動(dòng)的開展要注重結(jié)合知識(shí)點(diǎn)教學(xué)實(shí)際情況記性有效開展。另外，從實(shí)踐類課堂開展的基礎(chǔ)上筆者認(rèn)為學(xué)生自制教具教學(xué)過程中國教師必須要把握好學(xué)生的認(rèn)知能力，應(yīng)從學(xué)生認(rèn)知的角度出發(fā)不斷的探索學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如教師可預(yù)先設(shè)置相應(yīng)的活動(dòng)實(shí)踐步驟，在學(xué)生活動(dòng)實(shí)踐中不斷的進(jìn)行引導(dǎo)，而在步驟的引導(dǎo)時(shí)教師必須要重視學(xué)生操作欲望的引導(dǎo)，教師要通過口語表達(dá)或者相應(yīng)的操作提示來讓學(xué)生迅速的思考并找到能夠利用的教具，從而有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，也進(jìn)一步提高學(xué)生創(chuàng)造性思維。

三、發(fā)揮師生關(guān)系，穩(wěn)定興趣

師生關(guān)系的有效提升將極大的穩(wěn)定學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，在實(shí)際教學(xué)中筆者發(fā)現(xiàn)很多教師能夠通過信息技術(shù)教學(xué)、自制教具教學(xué)的手段來實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高，但在學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的穩(wěn)定上卻有所欠缺，常表現(xiàn)為學(xué)生學(xué)習(xí)興趣難以持久，無法長久的保持相應(yīng)學(xué)習(xí)興趣。對(duì)此，筆者認(rèn)為教師應(yīng)進(jìn)一步提高師生關(guān)系，通過師生關(guān)系間的提高來進(jìn)一步穩(wěn)定學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，

例如，在實(shí)際課程中教師必須要進(jìn)一步明確“教”與“生”的關(guān)系。學(xué)生的“學(xué)”和教師的“教”，是一種互動(dòng)關(guān)系。學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，而教師在教學(xué)活動(dòng)中發(fā)揮主導(dǎo)作用。注重“教”與“學(xué)”的深度融合旨在通過教師的“教”來提高學(xué)生的“學(xué)”，基于素質(zhì)教育背景下的教師更要認(rèn)知到德育教育的特殊性，要結(jié)合語文學(xué)科的基本特性以及學(xué)生的基本需求實(shí)現(xiàn)個(gè)人能力的“教”與學(xué)生目標(biāo)的“學(xué)”的深度融合。教：首先，得清楚，學(xué)生需要我們教他們什么，什么“教”的方式可以被大多數(shù)學(xué)生所接受，“教”之后，需要一個(gè)反饋（需要學(xué)生們最真實(shí)的感受），根據(jù)反饋的情況，做出調(diào)整。不斷的磨合學(xué)生與老師教學(xué)中存在的“邊角”。學(xué)：老師要清楚，你們要學(xué)生學(xué)到什么？學(xué)習(xí)到什么樣的程度？學(xué)生自身也要有意識(shí)，自己學(xué)習(xí)什么內(nèi)容，要掌握到什么程度？我們所作、所學(xué)、所思、所想的應(yīng)是啟發(fā)學(xué)生，要教與學(xué)互動(dòng)得當(dāng)。這樣的師生關(guān)系才會(huì)更有深度。

總之，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是落實(shí)學(xué)生主體地位的重要表現(xiàn)，同樣也是提高課堂教學(xué)效率與質(zhì)量的重要方式，在實(shí)際課程中教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，從學(xué)生認(rèn)知角度出發(fā)，構(gòu)建多樣化教學(xué)方式，以推進(jìn)全面素質(zhì)教育的有效落實(shí)。

參考文獻(xiàn)：

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