以情促趣，以趣促學

李俊萍

【關鍵詞】小學音樂;音樂場景;合理律動;趣味性課堂

隨著教育改革的不斷進步與發展，音樂教育越來越受到社會的廣泛關注與重視。音樂課程標準指出：音樂是人類精神生活的有機組成部分。音樂教育是培養學生德、智、體、美全面發展的重要手段。作為小學音樂教師，所授課的對象活潑、好動，注意力不能持久，不喜歡枯燥、刻板的講解。所以，小學音樂教師應根據課標精神和小學生的認知特點，不斷更新教育理念，加強自身業務學習，教學中通過多種有效的途徑和方法引導學生走進音樂，喜愛音樂，寓教于樂，讓音樂課堂趣味飛揚。

一、營造生動的音樂教學場景，提升教學效率

小學音樂作為對小學生進行審美教育的主要課程之一，對于小學生的健康成長、全面發展起著重要作用。隨著信息時代的發展，多媒體技術已被經常應用于音樂課堂上，小學音樂教學呈現出了新的面貌與發展機遇。為在課堂上提升學生學習音樂的趣味性，音樂教師可以利用多媒體技術營造出生動的音樂教學場景，運用恰當的圖片、視頻和動畫形式的導入等，這樣有助于學生直觀、形象地理解音樂作品所表現的內容，快速將學生引入音樂作品所表現的情境中去。生動的場景在提高學生的學習效率上效果顯著，可以有效增強課程教學的趣味性以及形象性。而對于一些由古代宋詞和元曲改編的歌曲，這類音樂作品對于學生而言，是生澀的。教師在講解這類音樂作品時，可運用多媒體來為學生展示作品背后的文化源頭，介紹作者的生平，從而讓學生更加宏觀地把握音樂作品的內涵。學生看見視頻中的景象就是歌曲里流淌的旋律，就可以使音樂變得活靈活現起來，這樣學習的時候也更加方便直觀、形象具體。

例如，在教學人音版小學音樂教材《牧場上的家》這一音樂作品的時候，教師首先應用多媒體信息技術展示幾幅草原及草原牧民幸福生活的圖片，以廣袤的草原形象吸引學生的目光，營造一個生動的音樂教學場景。在學生對圖片留下深刻印記之后，教師再結合圖片為學生播放這首歌曲，歌曲的文字伴著旋律的流淌，能使學生更好地感受到草原的遼遠，學生們的思緒也自然而然地飄在了那遼闊的草原上。如果直接呈現歌曲，學生會對歌曲與內容產生分離感，不能真正投入學習當中，而圖片的展示就可以為學生構建起音樂的形象，營造一個生動的音樂教學場景，既能激發學生的學習興趣，也能優化音樂課堂的學習方式，使學生入情入境，聲隨心動。

二、運用合理的律動，提升專注力

“原始的音樂絕不是單獨的音樂，它是動作、舞蹈、語言緊密結合在一起的。”人們在聽音樂時，手舞之，足蹈之是人之常情。

班級中，總有些孩子是特別活躍、好動的。例如在學習人音版小學音樂教材《粉刷匠》時，就有個別孩子一聽到歌詞就興奮地隨著音樂做動作，教師也沒有及時加以制止，更多孩子就會學樣，也做起動作來。鑒于這種情況，教師順勢而為，讓他們先仔細聆聽歌曲中所唱的內容，再編動作，再請表演得好的同學帶著大家一起隨音樂做動作，這樣，學生既熟悉了歌曲內容，也通過多次聆聽，感知了歌曲旋律，學會歌曲就變得自然而簡單。

在平時的音樂教學中，音樂教師可以根據教學內容，合理地融入柯爾文手勢、身勢律動、聲勢節奏、簡單的舞蹈動作等練習，以此提高學生的學習興趣。在進行這些活動時，學生唯有積極調動全身多個器官，專注地學習，才能讓自己不落后于他人。

三、打造遞進式的樂器演奏實景，提升音樂樂感

小學音樂教材中，無論是歌唱課還是欣賞課，都離不開樂器這一載體。因此，音樂教師需要依據學生的年齡和能力，結合學校的物資力量，開展相應的樂器演奏課堂，充分發揮小學階段學生好動的年齡特征，調動學生的身體，讓學生主動地跟著教師的步伐學習新的技能。我校雖地處農村，學生所用課堂樂器簡單有限，我們也是盡可能地利用有限的資源，在整個小學階段，將樂器演奏融入音樂課堂教學中。一、二年級的學生主要引導他們選擇合適的打擊樂器，編創節奏為音樂作品伴奏。中、高學段的學生增加了陶笛、豎笛、電子琴、口風琴這些小樂器于課堂教學中，借助這些樂器幫助學生學習旋律，為歌曲伴奏等。

例如，在教學人音版小學音樂教材《新年好》這一首歌時，音樂教師就隨著伴奏音樂范唱，并在“咚咚鏘……”這些地方敲著鼓、打著镲，營造了一種熱鬧的過年氣氛。這時，學生們都躍躍于試，想要去擊鼓、打镲，教師以此為契機，抓住歌曲中多處出現的“咚咚鏘……”為突破點，引導學生伴著歌曲，在這些地方通過“輕拍手——拍腿、拍手——輕敲凳、拍手——分組合作敲凳、拍手——抽生演奏大鼓、镲子”的層層遞進的教學方式，多次聆聽歌曲。學生于動中聽，于動中學，每次都是不同的體驗，學生學習興趣濃厚，不再感到枯燥無味。

再例如，在教學人音版小學音樂教材《隆咚鏘》這一首歌曲的時候，音樂教師就打造了一個遞進式的樂器演奏實景的課堂。教師將非洲鼓帶到課堂上，發放給學生們。學生在最初會對新穎的非洲鼓的使用方法產生濃厚的好奇心，教師正是抓住這個機會，帶領學生學習了解非洲鼓，如何擊打非洲鼓，讓學生體會節奏的律動感，掌握節拍，培養學生對音樂的敏感程度。學生只有真正接觸到樂器，才能更好地體會樂器中節奏變換的規律，體會其中的音高﹑音強的不同。

綜上所述，小學音樂教師在音樂教學中，要認真分析教師與學生在音樂的教學過程中的優點與不足之處，做到取其精華，去其糟粕，以學生為本，因材施教，運用多個層次的音樂教學方法展開課堂授課，構建趣味性音樂課堂，提升教學效率。教學有法，但無定法，教師還需要不斷完善自身的教學理念，與時俱進，以耐心、愛心、細心的教學態度去啟發學生對于音樂藝術的感知;不斷提升自身音樂素質與音樂專業技能，以個人魅力感染學生，培養學生學習音樂的興趣，有效提升學生音樂綜合素質水平。