初中歷史課堂教學中學生自主學習能力培養(yǎng)探析

王勇

【關(guān)鍵詞】初中歷史;自主學習能力;培養(yǎng)

引言

所謂自主學習就是學生根據(jù)自身情況，能夠結(jié)合學科進行自我規(guī)劃、自我激勵、自我約束，不斷完成學習任務(wù)的能力。這種能力并非與生俱來的，而是后天培養(yǎng)的，是教師提供具體的培養(yǎng)方案，學生按照教師引導來開展學習，最終形成的一種學習能力。

一、初中歷史教學的現(xiàn)狀

（一）忽視了學生自主學習能力的培養(yǎng)

現(xiàn)階段，有些歷史教師在開展教學活動的時候，總是將重點放在夯實學生的歷史學科基礎(chǔ)和學生應試能力的提高等方面，而且，總是一味地要求學生背誦記憶所謂的重點知識，而忽略了讓學生自己去梳理和探索歷史知識，導致學生沒有獨立的思想意識，更不用說獨立解決問題了。

（二）教學的直觀性不足

隨著初中歷史教學的發(fā)展，我們發(fā)現(xiàn)很多問題是長期積累的結(jié)果，想要在未來的教育工作中得到更好的成果，應不斷提高教學的直觀性，這樣才能在后續(xù)的教育工作中得到優(yōu)良的成果。例如，傳統(tǒng)的初中歷史教學模式對于書本的依賴性較高，各類歷史人物的分析、歷史事件的分析缺少其他資料的參考，對于學生的學習進步、眼界開闊造成了很大的影響。教學直觀性不足的問題，導致初中歷史教學的效率、質(zhì)量不斷下降，難以激發(fā)學生的求知欲，在未來的教育工作中容易產(chǎn)生較多問題。為此，針對教學直觀性的提升，建議采取多元化的教學技術(shù)，促使初中歷史教學各類內(nèi)容的呈現(xiàn)方式按照科學的手段進行調(diào)整，減少教學的不足。

二、初中歷史課堂教學中學生自主學習能力培養(yǎng)的策略

（一）靈活利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)

多媒體教學有助于體現(xiàn)與時俱進的育人理念，對學生的理論學習和實踐應用都有重要的輔助作用，教師需要掌握多媒體技術(shù)的應用要求，與同行保持密切聯(lián)系，為后期教學改革工作的落實打下扎實的技術(shù)基礎(chǔ)。以往的歷史教學受傳統(tǒng)思維影響，學生并不重視歷史，因此對其也沒有學習興趣，歷史課堂氛圍死氣沉沉，學生甚至對歷史學習有一定的抵觸情緒。教師需要意識到這一問題的嚴重性，應了解現(xiàn)代多媒體技術(shù)的應用要求和標準，利用信息化手段吸引學生的注意，提高他們的歷史學習能動性，讓學生擺脫過去的學習方法，能夠以畫面的形式記住歷史事件，并可以深入分析歷史事件的原因以及給予今人的啟迪。做到這些的話，很多學生就會躍躍欲試，能夠主動接受多感官的刺激，利用碎片化的時間積累豐富的理論知識，學生對知識的掌握程度會越來越深，學習質(zhì)量提升的速度會越來越快。這也有助于教師將精力放在教材重點難點的教學上，因此，教學質(zhì)量和教學效率的提高非常明顯，教學資源的使用效率也較高。

（二）尊重學生個體差異因材施教

分層教學法在實施前需要對班級所有學生進行個體差異分層，由于班級中每一名學生在認知能力、知識儲備等方面均存在差異，所以導致有些學生對初中歷史知識能夠輕松接受，而有些學生則難以接受，根據(jù)學生對歷史知識的掌握情況以及學生對初中歷史知識的接受能力對學生進行分層，可分為學困生、中等生以及優(yōu)等生，其中學困生即學習初中歷史知識比較吃力的一類學生;中等生即能夠跟上課堂教學進度，但學習表現(xiàn)并不突出的一類學生;優(yōu)等生即在課堂教學中表現(xiàn)突出的一類學生。完成學生個體差異分層后，還需要進行問題難度分層，教師應該預先設(shè)計好探索問題，首先，應該確定好問題的方向，即探索問題要考查的知識點是什么。其次，根據(jù)設(shè)定的問題方向?qū)ψ灾魈骄繂栴}的內(nèi)容進行確定，在確定自主探究問題內(nèi)容時，要劃分為三個層次，即簡單探究問題、中等難度探究問題以及高難度探究問題，三個問題分別匹配三個層次的學生，保證問題的層次與學生層次相匹配。

（三）開展多種類型的歷史綜合實踐活動

教師可以在課堂教學當中適當?shù)亻_展一些綜合實踐活動。比如，開展“我來說故事”活動，邀請學生講述一些與課本內(nèi)容有關(guān)的歷史典故，或者開展歷史知識競賽，讓學生對教學內(nèi)容的印象更為深刻，也可以開展課堂角色扮演等活動，讓學生在歷史課堂上扮演相應的角色，演評歷史事件。總而言之，就是要讓學生在歷史課堂上有足夠的參與感，為學生提供較多的時間和表現(xiàn)機會。這樣，學生也能在學習的過程中獲得更多的成就感。久而久之，學生也就能對歷史學習產(chǎn)生興趣，自然而然地投入到歷史學習活動當中。

（四）培養(yǎng)學生的興趣

在初中歷史教學中，教師不僅要引導學生主動參與課堂活動，而且還需要注意，首先是培養(yǎng)他們的主體意識。只有讓每個人都積極參與其中，才能真正發(fā)揮出主觀能動性和創(chuàng)造性;其次就是注重學生學習能力與水平的提高，以及情感態(tài)度價值觀等方面的教育，從而達到提升整體素質(zhì)和促進社會發(fā)展這一目的;最后則是要重視教學過程中對學生自主探究能力及創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，以及完善學生的個性化特點。興趣就是最好的教師，是學生學習和發(fā)展過程中最重要也最有效、最具激勵性的一種方式。在開展初中歷史教學活動時，教師要充分利用多媒體資源來進行課堂教學。比如，可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺發(fā)布一些相關(guān)時事熱點新聞或者文章等吸引學生的注意力，還可根據(jù)實際情況設(shè)置與主題相符合的話題供同學們討論交流。課外活動有以《中國詩詞歌賦》為素材制作有關(guān)于“詩歌”“散文”和其他文學作品的專題作品。

結(jié)束語

綜上所述，要想提高學生的自主學習能力，激發(fā)學生的學習興趣是關(guān)鍵所在。因此，歷史教師在開展教學活動的時候，一定要緊緊圍繞激發(fā)學生歷史學習興趣這一點，開展各類綜合實踐活動，體現(xiàn)學生在學習過程中的主體地位。從而既能夠?qū)崿F(xiàn)教學目標，又能夠提升學生自主學習能力，從而促進學生全面發(fā)展。

參考文獻

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