小學語文教師如何推行讀寫結合之教學

楊麗

【摘要】當下的小學語文教師要善于在構建寫作教學的同時豐富其內涵和樣態，讓閱讀和寫作完成深入的結合，讓學生能通過閱讀去豐富、拓展自我的寫作內涵，又能讓學生在寫作的同時去運用自己的閱讀素材，由此能讓寫作和閱讀之間構建起相互融通的橋梁，而這對于學生的發展和進步是意義重大的。當下的小學生在習作中之所以行文稚拙、思想幼稚、思想膚淺、語言貧瘠，一個非常重要的因素便是學生的寫作和閱讀是停留在表層的，沒有深入學習、深入思考、深入閱讀，也沒有能認真地克服自身的有限性和局限性，這些問題在發展的同時不斷地蔓延、存續著，而這對于學生也是非常不利的。教師應對此加以反思和把握。

【關鍵詞】小學語文;讀寫結合;思考模式;探究理念;教育探究

小學語文教師要讓學生的思想庫變得更為豐富、廣袤無垠，而達成這一目的的必由之路便是讓學生的閱讀量大大地豐富和強化。如果學生在寫作中不懂得通過閱讀去豐富自我、發展自我、強化自我，很容易就變得干涸、貧瘠、有限、乏味。教師不應讓相關的現象在延續中蔓延開來。教師要把自己對于學生的指導集中在“吸收”和“創造”這兩方面上。換言之，學生要在閱讀中去萃取精華，進而完成揮發和創造。

一、教師要把優質的讀本帶給廣大學生

毫無疑問的是：任何學生都要懂得：任何出色的寫作者都是在不斷寫作的同時去完成自我的突破和提高的。教師需要結合學生的思維、性格、心靈和特質去給學生帶來不同的閱讀文本，讓學生能在完成學習和閱讀的同時去拓展自我。例如教師可以把《一千零一夜》、《安徒生童話》、《木偶奇遇記》、《三個火槍手》、《基督山伯爵》等等經典讀本帶給學生，也能夠讓學生拓展自身的眼界，真正懂得在文學的偉大世界和百花園中存在著無數的奇花異花和美不勝收的景象，而這些景象本身能帶給無數的讀者以巨大的震撼和啟迪的，也能讓學生在萃取到其中的美感和美好都更加懂得如何去完成自身的寫作[1]。

二、鼓勵學生通過閱讀萃取其中的精華

當下的時代是一個奉行健康、效率和成功的時代，成功的閱讀首先是選擇那些真正優質的內容，其次能夠把精品中的美好成分加以挖掘和吸收，由此能讓自身的存儲量得到更大的提高，并且能讓自我的智慧也能得到相應的提高，而這對于學生的意義是非常大的。教師要把學生的困惑和疑問放在心中，又能通過教育體系去幫扶學生開展有價值的閱讀。教師要讓學生能在學習的同時去從中萃取到其中的精華、美好和有營養的成分，又能讓學生在學習的同時去完成自我的提高和超越，而這對于學生的意義也是不可低估的。行文的節奏、寫作的范式、修辭格的運用等等方面，這些都是值得教師去幫助學生學習和吸收的。如果學生在學習寫作的同時不懂得去結合相應的問題去規避自我，自然不懂得如何去結合相應的問題去造就自我。教師要對于自我的教育危機提出全新的認識和解讀，又能結合更多的方法和策略去幫助學生完成突破。例如，學生可以通過深入閱讀朱自清、林海音、老舍等人的散文著作去分析寫散文的基本模式，也能在習作的同時去通過他人的經驗和范式去淬煉自我，收獲到滿滿的經驗和智慧，又能讓自我的寫作變得更為飽滿、豐富、有趣、鮮活，這才是出色的教師要懂得的道理。

三、把讀寫結合作為專項的教育教學任務

當下的小學語文教師要把無數的讀寫結合的任務帶給學生，讓學生能在開展好專項的讀寫任務后，更能去把握好語文的實質和關鍵點，也能讓自我的能力和活力得到更大程度的提高和發展。例如，教師在開展景色作文的寫作時，教師可以試著讓學生試著去深入閱讀相關的景色描寫的讀物，也能讓學生在閱讀后進行相應的仿寫和模擬，最后把這種仿寫和模擬變為自身的智慧和營養，且能在寫作的同時去積極地化用，由此讓學生成為更為出色的個體[2]。

四、開展主題研討活動去鼓勵學生彼此探討

小學語文教師要懂得去開展好專項的讀寫結合的專項研討的活動，讓學生能在相關的活動中去分析、去研究相應的習作問題，又能讓學生更加懂得閱讀和寫作之間的復雜關系，由此能讓學生的人生智慧和人生經驗得到更大的豐富，并且能讓學生更加懂得如何去認真地閱讀，如何能讓自我實現更有效率的閱讀，這才是教師要懂得的道理。教師要把自己的智慧和才能融入到本人的教育體系中，且能讓本人在教育教學中去牽動學生造就更大的提高和超越。

結束語：

小學語文教師要把握好自身的教育教學體系，讓更多的學生懂得寫作基本模式、基本流程和基本操作，又能讓學生在寫作的世界中勇敢地提高自我，逐步去造就自身的更大的提升和超越，而這對于學生的意義是不可低估的。讀寫結合是學生提高本人寫作能力的重要途徑和模式，教師要讓學生在熱愛中去奮進，在思考中去提高，在寫作中去成為更為出色的自己，且能讓學生的寫作活力能夠從內心中涌蕩而出。

參考文獻：

[1] 王麗鳳.寫作策略在小學語文教學中的應用[J].黑河教育，2018（12）：37-38.

[2] 楊靈霞.談談小學語文教學中的寫作教學如何進行[J].學周刊，2019（1）：117-118.