數學模型建構在小學數學中的作用

于成龍

【摘要】隨著現代化教育教學的不斷發展，在小學數學教學的過程當中，就需要教師能夠培養學生的數學模型建構思想，使學生能夠在這樣的思想指導下，更好地進行小學數學知識的學習，也能夠提升學生在小學數學學習當中的綜合性素養。并且在這樣思想的指導下，也有利于教師更好的去完善小學數學的教學內容，更好地進行小學數學科目的教學。

【關鍵詞】模型;建構;小學數學;作用。

引言：在當前的數學教學過程當中，對于小學階段的學生來說，積極的培養他們對于數學知識的學習興趣是非常重要的，并且由于他們年齡較小，在數學學習方面的思維能力存在著一定的欠缺，所以在數學課堂教學過程當中，就需要教師能夠通過數學模型的建構來引領學生在數學學習方面的綜合能力也能夠得到一定的提升。通過對數學模型的建構，使抽象的知識能夠更加具體化的呈現在學生面前，增強學生對于數學學習的思維模式，更好地提升學生在數學學習方面的創新綜合性能力。

一、培養小學生數學模型建構思想的作用

1.1提升學生解決數學問題的能力

培養小學生數學模型的建構思想，是當前教育教學發展下的一個必然要求，因為在新課改教學政策的發展下，教師要及時更新自身的教學觀念，充分的尊重學生對于知識學習的基礎條件，切實的按照學生基礎進行數學知識的教學和能力的培養。與此同時，也要采用更加多元化的方式進行數學理論知識的講解，使理論性的知識能夠更加形象化的出現在學生面前，推動小學數學教學的可持續發展。在這樣的教學模式發展下，也能夠更好的提升學生去自主的解決，在小學數學學習過程當中解決問題的能力。

1.2提升學生的數學綜合素養

在引導小學階段的學生通過數學模型的建構進行數學知識學習時，教師就可以通過這種方式來引導學生激發起自身對于小學數學知識學習的興趣。并且也要充分考察小學數學學生學習數學的基礎能力，采用更加簡單化的知識講解促進小學生對于知識的接受程度和能力提升，并且為了發揮學生在數學學習方面的思維優勢教師就需要將復雜的理論知識簡單化，通過建構相關的數學模型來培養學生的數學模型思想時，就要充分的引導學生以模型建構的方式來進行數學問題的解決，在不斷使用這種方式的過程當中，達到對模型建構知識的充分掌握，從而能夠培養學生更好地去解決在數學課程當中所遇到的實際問題。使學生在數學學習方面的綜合能力提升。

二、在小學數學教學中培養學生模型建構思想的有效策略

2.1培養學生的模型意識

為了在小學數學教學過程當中更好地培養學生的模型意識，就需要教師能夠進行一些有效的數學模型訓練，因為在傳統的情況下，每個人的意識都可以，對事物做出一些客觀的反映所以教師如果想要幫助學生建立相關的數學模型意識，就需要教師能夠在學生遇到數學問題時，向數學模型意識建構的方向進行引導，使學生能夠充分的，通過這些模型的思喂來解決，數學課程當中所遇到的知識問題，只有在教師的不斷引領下，才能夠更好地促進學生對于數學模型建構知識的吸收，也才能夠更好的，通過這樣的思想方式去解決數學學習當中所遇到的問題，培養學生的模型意識。

例如，教師在引導一年級學生學習人教版小學數學課程內容時，在一年級第二單元《比一比》第二課《比長短》課程當中進行數學知識講解時教師就可以從實際的角度出發，結合學生身邊的實際生活進行知識的講解，通過這樣的方式可以使抽象的知識，更加的形象化，并且積極的和實際生活相結合，在實際生活當中進行一些物體的長短比較，也能夠更加直觀性的使學生感受到數學知識的存在。通過這樣的方式，也能夠培養學生對數學知識學習的興趣，使學生在教師的引領下，逐步的通過數學模型的建構進行數學知識的學習，能夠更好地培養學生的模型意識。

2.2在生活實踐當中進行模型建構知識的理解

小學階段的數學知識是學習過程當中，需要充分掌握的知識，并且很多數學知識都來源于日常的生活實踐。所以在進行小學數學知識的模型建構知識性講解和教學的過程當中，就需要教師能注意將小學數學的知識和生活當中的實踐進行充分的結合，使學生能夠在日常實踐，生活過程當中就會培養相關的模型建構思想，更好的理解數據模型建構的方式來解決數學學習過程當中所出現的問題。

例如，教師在引導學生學習人教版小學數學一年級上冊第四單元《認識物體和圖形》在相關內容時，其中涉及到了長方體，正方體，圓柱和球等基礎的圖形識別。在對這部分的知識進行學習的過程當中，教師就可以充分的聯系生活實踐，使學生能夠在生活實踐當中達到對這些知識的充分理解和掌握，對這些圖形的學習也能夠有更加直觀的認識和感受更加充分的提升學生在實踐生活當中對數學模型建構知識的理解。

2.3引導學生自主建模，提升數學學習信心

在小學數學教學的過程當中，教師可以促進學生主動地進行數學題目的模型建構。無論的引導學生進行數學建模的知識性學習。事實上，能夠在解決數學問題時，自然而然的通過模型建構的方式來解決問題。就可以使學生在解決數學問題時，通過模型建構的方式，為數學知識的理解和掌握，提升在數學學習方面的綜合素養，也能夠逐步增強她們在數學學習方面的信心。所以教師就需要積極的引導學生進行數學模型的建構，在課堂上和學生溝通數學模型建構方面的知識性問題，促進學生可以更好地掌握模型建構的相關性知識，提升在數學學習方面的信心。

例如，在教師引導學生學習人教版小學數學一年級下冊第一單元《圖形的拼組》時，對于不同圖形之間的認識，在課堂講解知識的過程當中，就需要教師能夠積極的進行課堂教學的問答。以問答的方式增進學生對于模型建構的理解，在回答問題的過程當中，要及時的與學生相應的鼓勵，充分的增強學生對于模型建構，知識學習的積極性，從而培養學生在模型結構方面進行數學學習的信心。

結束語：

綜上所述，為了更好地提升小學精的學生對于使用模型建筑進行數學知識的理解，就需要教師能夠充分的結合實際生活，通過一些實際的生活案例來進行數學知識的滲透，并且也要采用多元化的方式激發學生對于數學模型建構知識的學習興趣，在多樣化教學方式的引領下，提高學生在數學知識學習方面的綜合素養。

參考文獻：

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