芻議小學數學教學中學生計算思維培養策略探究

吳琴華

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【摘要】數學計算是小學數學的重要組成部分之一，也是學生發展的必備知識之一。培養提升學生數學計算能力是小學數學教學過程中的一個重要問題。所以，教師在教學過程中，要注重培養學生的計算思維，以此來讓學生可以在實際生活中使用計算來解決問題，還可以促進學生散發思維，提高學生學習數學的信心。

【關鍵詞】小學數學;數學教學;計算思維;

【引言】小學低段學生正好處于發展思維的重要時期，訓練學生計算能力可以培養學生計算思維，還可以提升學生綜合能力水平。數學教學一方面可以讓學生掌握正確的計算能力一方面可以培養學生正確的計算思維。

一、激發興趣

教師要想培養學生的計算思維，就要讓學生通過大量的練習來完成目標。但是讓學生反復練習大量的數學題，會導致學生出現煩躁甚至抵觸的心理，不僅達不到想要的效果還讓學生厭煩學習數學。所以在創設練習時要在形式多樣化、針對學生真實學情、有趣的基礎上來創設。教師可以利用小學生對任何事物都感興趣和好勝的心理。設計一些有趣的能夠吸引學生的數學游戲，以此來激發學生想要計算的積極性，讓每個學生都能積極參與到計算練習中去。

比如，在教學一年級上冊的《6～10的認識和加減法》的時候，教師可以設計數餅干的小游戲：準備十個小餅干，讓學生數數并提問學生“我給了你七個小餅干我還剩幾個小餅干”等類似問題，學生答對了就獎勵學生一塊小餅干。如此下來不僅讓學生直觀、深刻的數字的概念，還讓學生進行了計算，培養了學生計算思維。

二、練習口算

口算是學生進行計算的基礎，只有熟練地運用口算來計算問題，才能讓學生形成良好的計算能力，熟練地運用口算也能更好的培養學生計算思維。教師可以為學生制作口算提卡，以此來上學生鍛煉口算的能力。比如，教師在講述完人教版《100以內的加法》這一課程后，課下利用空閑時間制作簡單的10以內的加減法的口算題和50以內的加法的口算題和100以內的加法的口算題，然后由簡單的口算題逐步過渡到復雜的口算題，循序漸進提升學生的口算能力，讓學生熟練地使用口算來計算問題。

三、培養習慣

在計算的過程中出現錯誤，大部分學生是因為粗心、做題不認真等不良習慣導致的。所以正確良好的數學計算習慣是提高計算正確率的保障。教師在進行計算訓練的時候，要求學生做到：認真觀看、細心計算、耐心查看。

（一）認真觀看

認真觀看，講的是學生認真對數審題。抄錯題目、審題不認真，第一步就錯誤了更別說再進行計算了。因此教師在教學過程中要強調學生在計算時注意抄題和審題，抄好題后一定要和原題進行核對，避免出現錯誤。

（二）細心計算

細心計算，講的學生在書寫時認真，在計算時細心。教師在教學過程中，要求學生字跡端正、作業整齊，培養學生估算和驗算的習慣，要求學生養成在計算過程中打草稿的習慣。

（三）耐心查看

耐心查看，講的就是在計算過程中或計算完完成后進行檢查。教師在教學過程中要求學生養成檢查計算方法、數字、符號的習慣。培養學生正確的計算的習慣，能夠更好的培養學生計算思維。

四、發揮自主

教師在小學數學教學過程中，讓學生正確掌握計算的固定規律和獨立思考課題的能力，從而可以調動學生主動學習的積極性。教師在教學過程中，可以開展多種多樣的教學活動來讓學生充分發揮學習的自主性，還能讓學生將數學計算知識運用到學生的實際生活中去。以此來說，教師要將教學方式進行不斷改革和創新，讓生活化元素融入到教學過程中去，讓學生學習到的數學知識運用實際生活中去，這樣才能讓學生自覺的加入到數學學習中去，才能更好的培養學生的計算思維，更好的打造高效課堂。

例如。教師帶領學生學習人教版《人民幣》的知識時，例如，教師講授了關于人教版《認識人民幣》的知識后，教師可以布置一個簡單的文具店，并標出文具的價格，并將準備好的各個面額的人民幣分發給學生。將學生分成小組輪流扮演文具店店員和顧客，售貨員按照標出的文具的價格進行計算然后報出價格，隨之顧客按照售貨員報出的價格給予相應的數目的人民幣并計算售貨員報出的價格是否正確。這種場景下讓學生主動參與到數學的計算中去，讓學生充分認識到人民幣，還讓學生充分體會到數學計算知識在實際生活中的運用和作用。

五、拓展思維

在進行小學數學計算時，學生知道該用哪個知識來進行計算，但是不會運用該知識來解決問題，這種情況的出現是因為教師在進行小學數學計算教學時，只是單純嚴格的按照教材上的內容進行教學，并未教授學生其他情況下如何運用計算知識導致的。這種情況下，學生根據教師的教學思路來進行學習，會導致學生不能形成靈活運用數學計算知識的概念。教師只會一味的按照教材內容教授學生如何進行計算，而不是培養學生掌握靈活計算的方法或思維，會影響到學生數學的發展。教師既要教會學生靈活運用計算知識，還要提高學生的觀察能力，如此下來學生才能培養靈活的計算思維。比如，教師在講述人教版小學數學《多位數乘一位數》的內容時，教師不僅要講述教材上的計算題還要額外增加其他內容來讓學生運用所學知識來計算。

六、結語

總的來說，培養學生的計算思維，教師就要做到在教學方式上多元化、教學過程中有計劃有步驟、在時間上有速度，只有堅持才能獲得更好的效果。學生計算思維的培養不是短時間內就能完成的，需要教師對學生進行長期培養和訓練。

參考文獻

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