小學語文教學中學生朗讀能力培養對策

李柳群

? ? ?【摘要】在素質教育全面改革的背景之下，注重在語文學科的教學過程中培養學生的朗讀能力。在學習語文的過程中具備良好的朗讀能力，能夠幫助學生對課本中的內容有更加清晰的理解，能夠更好地理清文章脈絡。小學語文教師在教育教學過程中需要結合課堂內容，提供讓學生自己進行朗讀的機會和平臺，為學生創設良好的朗讀環境。在如今的教育形式之下，隨著教學課本的不斷變化，題材內容日新月異，要求學生在長期的堅持之下培養自己的朗讀能力，提高自己的語文綜合素養。

【關鍵詞】小學語文 朗讀能力 培養對策

【引言】在如今的教育形勢之下，要求小學語文教師在教育教學過程中在課堂上增加自由朗讀的環節。小學語文教師需要不斷地進行研究，結合學生的課堂表現和學習態度，對課堂內容進行創新。本文通過分析在小學語文教學過程中培養學生朗讀能力具體存在哪些問題，進而分析和探索提高學生朗讀能力的具體策略。

一、小學語文朗讀教學中存在的問題

1.1學生自主進行朗讀的時間較少，缺乏朗讀意識

在新課改的不斷要求之下，小學語文學科教學質量有了很大的提升。大部分語文教師已經能夠意識到朗讀教學在學生的學習過程中產生很大的積極影響，能夠認識到其重要性。但是，部分教師更重視提高學生的學習成績，在教學過程中更重視讓學生背記一些重要知識點，針對考試大綱展開教學。在完成基本教學任務的基礎之上，根據剩余的時間再讓學生進行朗讀。甚至很少有教師會利用上課時間讓學生進行自主朗讀，更多的是將這項教學任務放在課下。小學階段的學生缺乏自主學習能力，在沒有老師監督的情況下，他們很難認真地進行朗讀，完成教師所布置的任務。這也就會導致朗讀教學的效果并不顯著。朗讀教學占據的時間比較短，學生自己進行朗讀的時間較少，課堂朗讀時間嚴重不足，學生自身也缺乏朗讀的意識，對于提高小學生的語文朗讀能力沒有積極作用。

1.2學生朗讀方式比較單一，教師的評價缺乏層次性

首先，朗讀課文能夠幫助學生理清文章的脈絡，把握文章的情感情節，從而提高語文學科的教學成果。但是依據目前小學語文學科的教學現狀來看，朗讀教學只是作為一種工具，學生的朗讀方式缺乏多樣性。這不利于提高學生進行朗讀的自主性與興趣性。其次，教師在對學生的朗讀進行評價的過程中過于單一化。二年級的學生，他們希望得到來自老師的鼓勵和表揚，這是他們學習的動力來源。教師在對學生進行評價的過程中，使用的語言比較單一，比如“讀的不錯”，“很好”，“有進步”等等，這不利于激發學生的閱讀熱情。教師缺乏根據學生在課堂中的具體表現，學生的朗讀情感，咬字清晰程度等等多個因素對學生進行綜合評價。

二、小學語文教學中培養學生朗讀能力的有效策略

2.1明確培養學生朗讀能力的教學目的，提高學生的語文整體素養

隨著素質教育的全面展開，要求教師能夠明確培養學生朗讀能力的重要意義，提高學生的語文學習能力。

例如，在對小學語文部編版《烏鴉喝水》進行教學的過程中，教師在指導學生進行朗讀的過程中，首先要樹立明確的教學目標，讓學生了解在本節課中需要達到一個什么樣的朗讀程度。教師需要對班級里的學生進行了解，掌握本班學生的語文學習水平以及學生對語文知識的掌握程度，結合教學標準，幫助學生制定科學合理的教學目標。首先需要讓學生自己通讀課文，標注出不認識的生字詞。帶領學生分段分層次地朗讀課文，梳理出段落大意是什么。結合課后的問題，思考本篇文章給我們帶來了什么啟示。第一遍需要學生自己通讀課文，標注出不認識的字詞，第二遍帶著教師所提出的問題，繼續朗讀課文，第三遍，在對文章內容梳理過后，體會文章的思想感情。

2.2合理利用教材情感，創設教學環境，提高學生的朗讀方法與技巧

教師需要引導學生在充分的朗讀過程中享受到語文閱讀的樂趣。合理利用教材中的情感，將學生全身心帶入到課本之中，感受作者的所思所想，所聞所感。根據課本中的內容創設豐富的教學環境，在具體的情境中提高學生的朗讀技巧和朗讀方法，培養學生合作與競爭的意識，提高學生的朗讀能力。例如在對小學語文部編版一年級上冊《升國旗》進行教育教學的過程中，教師首先需要結合教學標準，梳理本節課的教學目標，讓學生首先會認會寫“升、國、旗”等重點字詞。其次，帶領學生朗讀課文，利用教材中的情感因素感染學生，通過閱讀，讓學生對重點字詞進行重點識記，引導學生掌握朗讀方法與技巧。

2.3改變傳統的教學觀念，豐富教學模式，結合現代化教育技術展開教學

教師在教育教學過程中需要結合教學目標的要求，改變自己的傳統教育觀念，在課堂中帶領學生復習學過的知識，然后再開啟新知識的教學，二者之間形成過渡。在良性教學循環的過程中，提高學生的綜合素質和朗讀能力，構建高效小學語文課堂。例如在對小學語文部編版一年級上冊《雪地里的小畫家》進行教育教學的過程中，教師就可以利用多媒體設備，呈現出幾張刻著動物腳印圖案的ppt，提問學生是否知道這些圖片分別是哪些動物的腳印，在提問中引入本節課的學習，直入主題，將多媒體技術與課堂教學充分融合。

【結束語】

綜上所述，提高學生的朗讀能力是一個重點教學環節。教師需要對課堂模式進行創新，結合學生的認知水平和認知能力展開教學活動。對學生的朗讀水平，朗讀技巧進行全面，系統化的評價。從多角度，多方位提高學生的語文閱讀能力。

【參考文獻】

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