如何培養學生獨立思考數學思維

靳藝

【摘要】隨著新課程改革的不斷深入，小學數學課堂教學要注重對學生的數學素質的培養，在小學數學教學中滲透獨立思考的思維意識和習慣，可以使學生較好地提升自己的自主思考能力、觀察判斷能力和創新思維能力，在主動性思考和探究的過程中，達到素質教育的數學教學目標和任務。

【關鍵詞】小學數學;獨立思考;數學思維

要在小學數學教學中向學生滲透獨立思考的數學思維，讓學生在數學學習活動中進行自主思考、邏輯分析和推理，轉變之前學生在數學學習活動中的被動思維狀態，較好地提升學生的數學獨立思考能力和創新思維能力，更好地提升小學數學教學效果。

一、培養學生獨立思考思維的意義

（一）幫助學生理解數學知識

在小學數學教學中培養學生的獨立思考思維習慣，可以更好地促進學生理解和體悟數學知識，學生在積極主動的獨立思考狀態之下，可以突破數學學習活動中的疑難和困惑之處，產生強烈的數學知識探究意識和欲望，從而為后續的數學學習和實踐活動奠定基礎。

（二）激發學生的數學探究興趣

在小學數學教學中滲透獨立思考的思維意識和習慣，可以充分調動和激發學生的數學探究興趣和熱情，在學生獨立思考數學問題的過程中，教師成為學生數學學習的輔助者、引領者和促進者，適時地對學生給予教學指導和點撥，可以較好地形成融洽、良好的師生關系和氛圍，點燃學生的數學探究興趣和激情，積極主動地進入到小學數學活動之中，成為小學數學課堂學習的主人。

二、小學生獨立思考培育現狀及問題思考

（一）傳統數學教學模式限制了學生獨立思考能力的培養

在傳統小學數學教學模式之下，“滿堂灌”的教學模式充斥于小學數學課堂，學生通過死記硬背的方式記憶和學習數學知識，將小學數學知識的概念、原理進行強行記憶和認知，并將精力用于應對學校考試，而對于這些數學知識缺少深入的理解和體悟，處于一種機械性、固定化的數學思維模式和狀態之中，顯示出學生在小學數學學習活動中的思維惰性，不利于學生獨立思考能力的培育和生成。

（二）課業壓力影響了學生獨立思考能力的培養

由于長期以來推行的應試教育，使學生將所有的時間和精力都用于應對考試，要花費大量的時間進行數學作業的練習、測試和考核等，學生面對極大的課業壓力，感覺不堪重負，這也使學生難以在“題海”之中擺脫固有思維模式的影響和限制，缺乏數學學習中相應的獨立思考能力的培養。

三、滲透獨立思考的思維習慣培育路徑探索

（一）營造民主的小學數學教學氛圍

在小學數學教學之中，教師要轉變之前僵硬、死板的數學學習模式和狀態，要使小學數學課堂“活化”，將學生的數學學習興趣最大程度地進行激發和調動，充分展示學生在數學學習中的積極、活躍狀態，營造良好的、民主的小學數學教學氛圍，鼓勵學生獨立思考和自主學習探究，逐漸形成良好的數學獨立思考意識和習慣。例如：在找數學規律的教學之中，教師不要急于將答案告訴學生，而要讓學生進行自主思考和探究，探尋數學問題中存在的規律性和特征。如：學生都知道一只青蛙有4條腿、2只眼睛、1張嘴;那么，可以讓學生自己思考和想象，如果有兩只青蛙，那么可以看到幾條腿？幾只眼睛？幾張嘴呢？如果有3只青蛙呢？教師要積極鼓勵學生進行思考和想象，思考青蛙數量的增加與其器官變化的規律性，找尋其中的特點，進而產生濃郁的數學自主學習和探究的興趣，較好地培養學生的數學獨立思考能力。

（二）實現小學數學教學與日常生活的鏈接和聯系

在小學數學教學之中，教師要將生活化的、趣味化的素材引入到課堂之中，使小學數學知識與日常生活之間建立牢固的、內在的聯系和鏈接，進而減少小學數學知識學習中的枯燥感和乏味心理，激發學生積極參與數學學習活動，培養學生自主獨立思考的意識和習慣，使自己的數學學習思維更為發散和創新，較好地提升小學數學學習效果。

（三）培養學生自主學習的能力和思維習慣

小學數學教學中要以激發學生的興趣為前提和驅動，建立起學生與數學知識之間的鏈接，使學生保持積極、良好的數學自主學習狀態，較好地培養學生自主學習、獨立思考的意識和思維習慣。由于小學數學知識是理論性、抽象性較強的學科課程，而方程式是小學數學學習階段極其重要的學習內容，為了讓學生理解相對抽象的數學方程式概念和知識，可以借助于“學生想、老師猜”的游戲方式。學生由此產生強烈的好奇心，由“要我學”進入到“我要學”的自主學習狀態之中，逐漸形成獨立思考、自主學習的思維意識和習慣。

（四）采用多樣化的教學方法

在小學數學教學之中，教師可以采用學生喜愛的游戲教學法，將學生牢牢地吸引，進入到數學探究性知識的活動之中，并且可以與小組合作方式相結合，通過各小組之間的競爭游戲方式，較好地激發學生的主動探究、獨立思考的意識和精神，提升小學數學教學效果。在小學數學教學內容之中，學生要接觸到各種不同的平面圖形。如：三角形、平行四邊形、梯形等，學生對于這些由線條所構成的平面圖形并不陌生，可以從自己的日常生活中觀察并發現獲得，然而如何計算出這些平面圖形的面積則是數學學習的重要內容，以梯形的面積計算為例，教師可以讓學生組成合作小組的方式開展競賽游戲，指導學生由長方形、三角形的面積公式進行推導，并由各個小組的成員對最終的成果進行展示和表達，教師則對各個小組公布的結果進行評價、糾正，使學生能夠意識到自己在合作學習探討過程中出現的錯誤和偏差，保持積極、良好的數學探索精神和信心。

綜上所述，小學數學教學要注重對學生的獨立思考、自主學習思維意識和習慣的培養，結合小學生的特點和數學認知層次，創設和營造自由、活躍的數學課堂氛圍，使師生之間的關系更為活躍和輕松，較好地增強師生之間的教學互動，提升學生探索數學知識的興趣和熱情，在創新、多樣化的數學教學方法之下，提高學生的獨立思考、自主學習的思維能力。

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