基于核心素養的小學英語教學實踐與研究

蔣靖菲

【摘要】在小學英語課堂教學環節中需要重視從核心素養來提升學生的英語綜合能力。本文試著從“構建英語課堂教學情境，塑造英語學習氣氛”“研發趣味教學活動，激起學生學習英語興趣”等方面展開探討。

【關鍵詞】核心素養;小學英語;教學實踐研究;

引言：現如今的課堂教學不單單是拘泥于課本知識，也并不只是關心學習的最終結果，更重視學習的全過程和學生學習能力的塑造。在小學英語課堂教學的過程中，老師不會再緊緊地以課本為唯一性，應順應當前的教育發展趨勢，適度將課堂教學向外拓寬，塑造學生各個方面的學習能力，適用于現代化社會發展。

一、小學英語教學的現況中存在的不足

（一）學生對學英語并沒有興趣

盡管如今的教育方式已經在逐步向學生為核心而傾斜，可是小學英語仍然遭遇著這樣子的問題，因為英語是一科必須要學習和熟記的國外語言表達，必須要一定的基礎知識積累與知識學習能力，因此必須要學生們付出大量的時間展開學習，可是現在的情況局勢是，學生們對為什么學英語都有著不一樣的回答，有些是喜歡英語老師的個人魅力，有些是喜歡英語自身的語言表達風采，可是這種驅動力都不易持續進行，如果在學習英語的進展上遇挫，無法得到有效的處理與幫助，他們會非常容易陷于劣勢心態中，覺得英語本就算一科特別難的語言課程，進而不易再敢“有興趣”，這些都是由于學生并沒有對英語自身的學習內容形成過真正意義上的興趣，不但是由于他們不能理解課文，也是由于老師并沒有開展良好的課堂教學[1]。

（二）教學方法沒有激勵性

許多小學英語老師在課堂上仍然選取了向傳統式課堂教學看齊，而不愿意做出任何的轉變，因此他們仍然以說居多，讓學生們處于被動去聽，把全都的課程內容統統根據既定教學設計目標在一堂課上全都拋出去，不求學生們有興趣，但求讓學生們可以多熟記一些語法結構和英語單詞，而這種對學生們期待值低、抹殺學習積極性的辦法，肯定會讓學生們如上述所講一樣，非常大幾率以消極情緒面對小學英語課程，而因為老師不能想起或者是沒有能力想起更佳的辦法來激發學生自主學習興趣愛好，也會導致學生們處于被動去吸收知識的灌輸，只聽而不做正確理解，更覺學習枯燥乏味，讓學生們會遺失學英語的自信。

二、核心素養下的小學英語教學策略探討

（一）構建英語課堂教學情境，塑造英語學習氣氛

一個優良的教學環境和學習氣氛，特別有益于小學英語的施教，這是因為對學生們而言，英語是一科先天沒有感染力的課程內容，因此，就必須要以更高效的辦法去加強他們的參與性，讓他們可以沉浸在課程內容教學當中，這樣辦法那便是為一整個學生團體建立合適于學生們充分發揮的課堂教學情境，讓他們可以在情境當中有歸屬感、滿足感、參與性。

比如，在學習英語四年級上冊Unit3《My friends》之中，老師就可根據創建一個發言臺讓學生們演說的情境，讓他們大聲地講出自個好朋友或是最期望的好朋友是什么樣，并讓演說大的學生的朋友也給予及時的回復，這樣不但能讓學生們提高自個的語言表達能力，也可以讓班里的氣氛更和睦與自然[2]。

（二）研發趣味教學活動，激發學生的學習英語積極性

學生在小學時期，有的學生對學習英語較有興趣，他們樂意在平日投入許多的時間和心思來學習，這樣就可以學好英語，而有的學生對學習英語欠缺興趣愛好，他們在學習英語中便會變得特別處于被動，這樣無法提升學生英語能力。在小學時期的英語課堂教學環節中，塑造學生英語積極性是特別重要的，老師要通過小學生的學習特性來研發一些趣味比較強的英語活動，根據寓教于樂的辦法來幫助孩子學習，充分的激發學生英語學習積極性。

比如，老師在課堂上領著孩子學習完“Our animal friends”這課之后，為了能推進和加強學生英語詞匯知識，老師可以領著學生一同開展“歡迎走進動物園”的游戲。第一步要將班里的學生根據相應的數目開展排序，規定學生根據先后順序開展排序，老師發出“歡迎走進動物園”的口令，第一位學生必須要說出一個關于動物的英語詞匯，規定說出的英語詞匯發音務必正確，且拼讀并沒有問題，隨后根據先后順序逐個說出和小動物相關的英語詞匯，假如哪個同學發生問題或是答不出來，他便要為大家演繹相關的英語節目[3]。根據類似的英語教學來激發學生的學習激情。

結束語：

總的來說，在英語課堂教學中，老師應當跟著新課程改革的步伐，改善自個的教育理念，創新自個的教學方法，把學生當做教育中心，為他們進行一個優良且及時的教學環境。這是因為在一整個小學時期中，學生的白紙狀況顯然是最好塑造的，因此老師更需要加強自個的責任感，用心為他們的需求給予幫助，讓他們可以以更好的態度、觀念去開展小學英語學習，另外也可以為他們給予一個更有正確價值觀的榜樣，從而能激發他們的自主學習興趣愛好，為核心素養的養成與塑造打下一個優良的出色土壤。

參考文獻：

[1]鄭小強，于莉莉.小學英語教學中核心素養的培養策略研究[J].新課程，2022（17）：40-41.

[2]巫娟.小學英語教學中核心素養培養的途徑[J].山西教育（教學），2022（04）：39-40.

[3]權茂偉.小學英語教學滲透英語學科核心素養的有效策略[J].小學生（上旬刊），2022（04）：16-18.68EB8AA4-D0E9-44B5-BE64-6DB3B7D2D6BC