基于德育教育的小學(xué)道德與法治課堂構(gòu)建

侯偉

【摘要】盡管小學(xué)生的道德與法治課程已包括在小學(xué)生的必修科目中，但許多學(xué)校對道德與法治的教學(xué)質(zhì)量和有效性沒有給予足夠的重視。主要表現(xiàn)為教師沒有動力去教書，理論不能與實踐相結(jié)合，最終學(xué)生不能學(xué)習(xí)課程的本質(zhì)，而只是認(rèn)識內(nèi)容。這與學(xué)校的初衷非常不同。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)道德與法治;德育教育;方法策略

創(chuàng)造積極向上的精神環(huán)境，營造良好的人文氛圍，都是指導(dǎo)思維懵懂的小學(xué)生的重要因素。道德與法治課程需要在一定的環(huán)境下才能實現(xiàn)相應(yīng)的有效效果，小學(xué)階段的學(xué)生無論是認(rèn)知或是思維都尚在起步階段，極容易受到外在環(huán)境的影響。

1、借助寓言故事來開展德育教育

將德育教育滲透到小學(xué)階段的道德與法治課程中，其最終目的是想要使得小學(xué)階段的德育教育真正起到幫助學(xué)生樹立正確價值觀的作用。從這樣的目的出發(fā)，教師首先要考慮的問題時如何使得學(xué)生能夠理解各種道德觀念。因此，在借助道德與法治課程開展德育教育時，教師可以借助語言的形式來展開教學(xué)，以此來使得學(xué)生能夠更加透徹地理解德育教育內(nèi)容。在講授《誠信伴隨我》的課程內(nèi)容時，教師可以給學(xué)生講述《狼來了》的故事，這個故事雖說是老生常談，但是它是以符合學(xué)生理解能力的形式告訴小學(xué)生失信于人最終傷害的只會是自己，以此來使得學(xué)生能夠按照誠實守信的道德標(biāo)準(zhǔn)來規(guī)范自己的日常行為。在將德育教育滲透到小學(xué)道德與法治課程的教學(xué)中時，借助學(xué)生所熟悉的寓言故事展開德育教育，是在把抽象的德育觀念轉(zhuǎn)化為學(xué)生熟悉且樂于接受的形式，從而使得學(xué)生能夠真正理解各種道德觀念的內(nèi)涵，并根據(jù)自己對各種道德觀念理解來規(guī)范自己日常行為。

2、合作交流，豐富思維品質(zhì)

親身的體會是認(rèn)識事物的過程，也是豐富自身品德和品質(zhì)的基礎(chǔ)。老師可以借助一些實際的生活制造授課的情景，指引學(xué)生自發(fā)的進(jìn)入到實際的體驗中。同時以人為本，運用合作的學(xué)習(xí)手段，以小組為單位，豐富學(xué)生的個人感情和思想品德。讓學(xué)生在體會中感受德育的思想，在合作中體會德育的美好，在自主合作的探索中，逐漸樹立正確的觀念和意識。比如，學(xué)生可以針對一些最近新聞中的焦點在上課的時候進(jìn)行交流，以組為單位。如“如果是自己會做什么”“你認(rèn)為他是對的還是錯的，為什么”等。老師可以將授課環(huán)節(jié)創(chuàng)建成為一個辯論的環(huán)節(jié)，將學(xué)生分為兩個部分：一方的觀點是該法;另一方的觀點認(rèn)為不該扶，由此讓學(xué)生進(jìn)行辯論。辯論的時候，學(xué)生可以加入自己的一些常識和個人的體驗，結(jié)合所學(xué)的一些內(nèi)容，進(jìn)行議論，表述自己的觀點及想法。面對“扶不扶”的問題，小學(xué)這個時候的學(xué)生認(rèn)知水平還不是很全面，站在學(xué)生個人的角度來思考扶與不扶，顯然最能測試人最基本的思維。通過切身的體會和融入，使學(xué)生將自己當(dāng)做整件事情中的主角，進(jìn)而擁有更加豐富的個人感情，對整件事情的認(rèn)識也就更加全面和深刻。所以，采取合作和交流的體會方式可以豐富學(xué)生的品德，并培育學(xué)生的基礎(chǔ)觀念和意識。

3、巧設(shè)具體情境，增強學(xué)生德育認(rèn)同感

由于小學(xué)生理解能力比較薄弱，對于德育內(nèi)容的認(rèn)識與理解，在不同的情境中是不一樣的。因此，道德與法治教師在滲透德育時，可以創(chuàng)設(shè)逼真、具體的情境，并對學(xué)生思想與行為進(jìn)行啟迪，讓學(xué)生之間進(jìn)行探討與分析，從而進(jìn)一步增強對德育內(nèi)容的認(rèn)同。例如，在教學(xué)“讓我們的學(xué)校更美好”時，德育滲透的主要目標(biāo)是讓學(xué)生愛護(hù)校園里的公共設(shè)施、一草一木，積極維護(hù)大家共同的校園環(huán)境，并樹立正確的價值觀念。當(dāng)學(xué)生為建設(shè)美麗校園進(jìn)行提議時，大部分是倡導(dǎo)多植樹種花，教師可以借助于多媒體，播放一些學(xué)校中存在的問題的視頻，如樓道垃圾沒有進(jìn)行及時清理;學(xué)校施工帶來很多灰塵等。通過具體的情境，拓展學(xué)生思維與視野，學(xué)會解決存在的各種校園生活問題，增強其熱愛校園的情感。

4、引導(dǎo)學(xué)生樹立愛國情懷

我國是一個偉大的社會主義國家，人們享受著祖國賦予的美好生活。處于這樣的環(huán)境中，學(xué)生能夠安安心心地學(xué)習(xí)知識、快快樂樂地成長，這些都離不開祖國的保護(hù)。因此，小學(xué)教師務(wù)必有效引導(dǎo)學(xué)生樹立強烈的愛國主義情懷，幫助其塑造強烈的民族自豪感，唯有如此，才能夠保證學(xué)生自主、積極地圍繞道德與法治課程開展學(xué)習(xí)活動，未來利用自身所學(xué)到的文化知識報效國家。舉個例子，道德與法治課程的科任教師在圍繞“百年追夢，復(fù)興中華”這一課開展教學(xué)的過程中，教師必須教會小學(xué)生愛國。詳細(xì)而言，首先，教師不妨在互聯(lián)網(wǎng)中搜索部分相關(guān)視頻，比如開國大典、抗戰(zhàn)戰(zhàn)斗片以及愛國電影等等;其次，在教學(xué)課堂上為學(xué)生播放此部分教學(xué)視頻，帶領(lǐng)學(xué)生共同觀看，這樣可以和學(xué)生們有一個心靈上的共鳴。利用這種方法，小學(xué)生能夠切實感受到新中國成立的困難，以及中國的艱苦發(fā)展過程，從而使學(xué)生的決心更為堅定，促使其認(rèn)真學(xué)習(xí)教材知識，今后憑借自身所學(xué)報效祖國，立志成為一名對國家、社會有用的人。

綜上所述，學(xué)校作為主要教育陣地，把控校園內(nèi)部風(fēng)氣的重要性不言而喻。通過細(xì)節(jié)上的布置，注重宣傳，規(guī)范教師言行，做到言傳身教等方面，潛移默化地改變學(xué)生的一言一行，鞏固融合教育帶來的正面效果，為道德與法治提供精神力量與可靠后盾。

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