情境創設在幼兒園語言教學中的應用

楊云利

【摘要】語言是人類相互傳遞信息的重要方式之一，是人們訴諸情感、信息傳遞的重要媒介。幼兒階段主要針對的是3～6歲的低齡兒童，這個時期正是幼兒語言發育速度最快的階段，在此期間，如何培養孩子的語言表達能力和交流能力就成為幼兒教學的關鍵性問題。那么選擇合適的教育方法就成為幼兒園語言教學中的重要關鍵點。經過長時間實踐證明，通過情境創設的方式培養幼兒的語言能力和表達交流能力，對于促進幼兒多元化發展有著重要意義。本文就情境創設的重要性以及如何進行情境創設展開探究。

【關鍵詞】情境創設;幼兒教學;語言能力;應用

引言：俗話說，一切要從娃娃抓起，幼兒階段幼兒的主要學習任務之一就是培養幼兒的語言交流能力，而情境創設作為語言教學活動中的有效途徑之一，讓孩童在寓教于樂中不僅學習了日常生活知識，也學會了如何去表達自己的思想和感受，能從多個層次多個角度鍛煉孩子的語言表達能力和交流溝通能力，引導幼兒“想說、敢說、會說”，促進幼兒全面發展，實現幼兒教師教學水平的不斷提升。

一、情境創設在幼兒語言教學中的重要性

幼兒園階段的小朋友對于新鮮事物有著強烈的好奇心和探索欲，而幼兒園是低齡兒童日常生活的主要場所之一[1]，是幼兒接受并能使用到語言的所在地，生活化、情景化的語言更能讓幼兒更為快速地接受需要學習生活學習常識，也是家庭教育缺失之后的重要教育環節，家庭是主要的生活場所，小朋友很大程度上受到親人的影響，語言教學并不能達到理想的效果，但在幼兒園內，由于環境等各方面的影響，幼兒能夠最大限度地進行系統的語言的相關鍛煉，而情境創設能夠進一步將語言教育滲透到孩子成長的方方面面，真正讓孩子成為語言的主導者，切實提高幼兒的語言能力。

二、幼兒園語言教學中情境創設的途徑

（一）利用現代化教學手段創設教學情境

由于經濟社會的跨越式發展，利用多媒體資源進行授課在現代化教學過程中的應用也越來越廣泛，教師可借助多媒體的高效、便捷式、信息量大的優勢來創設語言交流環境，這樣在教學過程中能夠更為快速地集中孩子的注意力，最大化地激發孩子們的學習興趣。比如在學習《陽光少年》的兒歌的時候，傳統的教學方式中，教師唱一句幼兒學一句，這樣的教學方式不利于教學質量的提高。教師利用多媒體課件播放這首兒歌，孩子們在受到聽覺、視覺能多方面的感官刺激的時候就會集中注意力去聽課，而幼教在這個過程中通過控制多媒體課件的播放和暫停來跟小朋友進行多方互動。在這個過程中，不僅教授了兒歌，還鍛煉了小朋友的樂感和語言交流能力，還能增進師生之間的感情，讓孩子們從音樂中，從交流中感受到語言的魅力。

（二）通過高參與度的游戲創設教學情境

幼兒園的小朋友們性格活潑好動，對于各式各樣的游戲，他們自是滿心歡喜，相信無論是大班還是小班的孩子都能夠積極地參與到游戲當中。因此，教師們可以在課上以及課件與幼兒進行游戲活動來鍛煉孩子的語言表達能力，這樣孩子們的接受度會更高，也能夠充分調動幼兒的學習積極性，鍛煉孩子們的語言能力。例如老師帶領著孩子們玩老鷹捉小雞的游戲的時候，老師可以問孩子們誰來當老鷹，誰來當母雞，由于孩子們好玩的天性，想要每個角色都去體驗一遍，這個過程中，既充分調動了孩子的積極性，也在玩游戲中鍛煉了孩子們的責任感，在這樣高參與度的活動中創設游戲情境，既營造了愉悅的交流氛圍，也打開了孩子們的心扉，在不知不覺中提高了孩子們的語言交流能力。

（三）通過具體的生活情景來創設教學情境

語言作為一門工具性語言，無論是日常的生活學習，還是日后的工作，都需要語言來表達主觀情感和思維邏輯。而在幼兒園教學過程中，教師應注重利用幼兒自理能力發育不完全的這個特點，在就餐時間以及午餐時間，結合具體的生活環境，讓幼兒根據環境熟悉教學環境來進行語言能力的鍛煉。比如很多小朋友中午都留校進行午餐，在進餐時間，教師有序組織好幼兒進行排隊，鼓勵幼兒自主選擇想要吃的食物。在此過程中，如果小朋友存在不正確的表述時，教師在一旁及時進行糾正，久而久之，不僅提升了幼兒的認知水平，也從生活化的角度鍛煉了孩子們的表達能力[2]。

教育家蘇霍姆林斯基說：學齡前期和學齡初期階段在很大程度上預先決定一個人的未來。因此，教師要根據不同幼兒的不同特點來進行情境教學，又因為小朋友們性格迥異，引導幼兒嘗試說出自己內心的想法和對事物的看法，尤其是性格內向的小朋友們，教師們應該給予他們更多的關注，比如在日常交流中多多提問，多給予眼神上的肯定并不斷鼓勵小朋友們敢于表達的勇氣，潛移默化地影響其他的小朋友也參與到交流互動中來。

結語：幼兒園時期是培養低齡兒童語言運用表達能力極佳的階段，所以教師要通過多種方式多種情形，為幼兒創設類型豐富多樣、多彩多樣的語言情境，促進小朋友的語言能力的提升，促進孩子多元化發展戰，希望創設情境的教學方式能夠促進幼兒語言能力的日臻成熟。

參考文獻：

[1]朱琳楓.情景化教學在幼兒園教學中的應用探究[G]，兒童大世界，2018（09）.1

[2]龔艷青.幼兒園語言教學情境的創設[G]，素質教育論壇，2017（04）.13DC19304-5FFB-4E5C-862B-B3170A3FEE0A