初中班級管理要“管”“育”結合

楊理洪

摘要：初中是教育事業(yè)關鍵階段，對學生的管理十分重要。現(xiàn)代學生的心理變化不一，對他們進行“管”“育”結合的有效管理是邁出改變的一步。當下環(huán)境，老師要做的不僅是要提高學生的教育水平并且還要注重他們的規(guī)矩意識。通過嚴格的管理手段，學生才能夠讓知識水平和規(guī)則意識并舉發(fā)展。本文通過探討初中班級的現(xiàn)實問題，分析“管”“育”結合的重要性，并提出解決措施。

關鍵詞：初中;班級管理;管育結合;有效措施

引言：

面對教育事業(yè)的發(fā)展，教師的教育水平要不斷提高，才能找到正確的教育手段，促進學生的發(fā)展。在傳統(tǒng)教育背景下，學生面對的是老師細致入微的教育方式，很多情況下，對學生未來發(fā)展存在一定的桎梏。現(xiàn)代教育重視“管”“育”結合，通過有效的管理手段以及教育共同營造一個有利于學生全面發(fā)展的教育環(huán)境。“管”“育”注重教育的策略，本文對策略進行一些探究，為教育的發(fā)展出謀劃策。

一、管育結合的意義

現(xiàn)代教育注重“以德育人”，推進管理和教育相結合的方針。管理的實質意義是讓學生了解規(guī)則、遵守規(guī)則。通過對學生行為的限制來對學生對他們構建班級原則、形成體系;教育主要目標就是讓學生如沐春風，在知識的建筑中探索自我，提升自己的個人素質的同時，構建完整的知識理論體系。

二、教育缺乏“管”“育”結合

（一）學校對學生心理健康的忽略

在網(wǎng)絡時代中，許多學生娛樂方式十分繁雜，再帶給他們娛樂體驗的同時給他們造成了一定的心里傷害。學生在學校中一旦出現(xiàn)矛盾，他們的沖突便難以排解。特別是初中生，內(nèi)心敏感、情緒起伏大，如果管理不利，很多情況下，就會引起打架斗毆的現(xiàn)象。

（二）班主任對教育的不平衡管理

班主任是一個班集中重要的領導人物，傳統(tǒng)教育中，他們一般重知識大于重行動。最終的結果是學生的教育知識水平高，但是對于管理制度的意識卻相當薄弱。

三、針對“管”“育”結合的相關策略

（一）管理促進教育

1.在制度中融入文化

學校在制定規(guī)則制度的同時，將《三字經(jīng)》、《大學》等文化書籍融入其中，讓學生口口相承，促進學校教育良性循環(huán)。學校可以根據(jù)學生短時記憶、本能反應的生理習性來安排標語的設計，例如，校園的標語：人之初，性本善可以打印成橫幅或者做成藝術雕刻，刻在石塊上，立在醒目的位置，以便學生能輕而易舉的看到，時刻記憶這句標語。

2.關于品德課的完善

學校從小學開始就存在品德課程，但是一直是一門輔助課程，在應式教育的沖擊下，很容易被語數(shù)外等主科取代。對品德課的完善，也是進行“管”“育”結合的手法之一，根據(jù)品德課的宗旨：提升初中生的道德素質。品德課上設計實踐方案，讓初中學生更容易接觸大自然，回歸本性，探索最真實的自我。

（二）班主任的關鍵作用

1.教書育人，管育相容

進行管理一般是班主任的責任，班主任對班級的管理是否得當與這個班級所有學生密切相關。首先，班主任身體力行。在班級規(guī)則制定以后，班主任也應該參與進來，和學生一起完成規(guī)則的基本條例。其次，初中班主任在安排班級任務的時候，對男生女生平等的看法，對他們敏感的心理十分重要。從初中開始重視性別的培養(yǎng)是現(xiàn)代社會急需掌握的能力，因為這關系到人生價值觀的形成。最后，在一些創(chuàng)新任務派發(fā)下來之后，鼓勵學生獨立完成，避免班主任過多參與到學生的個人活動中。

2.管理權的使用者應該以學生為主

在相關調(diào)理制定的過程中，班主任要保證學生有充分的發(fā)回空間。例如，在設計黑板報的時候，班主任可以告訴主題而不參與制作;在評定的時候，發(fā)表自己的觀點而不予以批評或者過度夸耀，一切都是學生個人實踐的成果，并不需要老師或者旁觀者過多點評。這對于學生自我價值的認可十分重要，在一定程度上也幫助學生形成了完整的設計思維。

（三）品德老師的“管”“育”方針

1.品德課的意義

品德老師在學生的道德素養(yǎng)上具有幫扶意義，根據(jù)書中的設計可以幫助學生形成正向的價值認知。品德老師可以充分運用我國源遠流長的文化來列舉古人對道德的尊重，讓學生在耳濡目染中養(yǎng)成尊重他人的好習慣;其次，通過筆試考試來訓練學生的個人素養(yǎng)，考試結果并非唯一目的，在考試中提升個人素質才是進行品德教育的本質。

2.和學生營造“管”“育”的共通空間

品德老師可以通過大眾傳媒來進行品德教育。電影藝術是一個極佳選擇，賞析經(jīng)典的藝術作品等于一次對靈魂的清潔。比如《肖申克的救贖》可以聯(lián)系到學生個人的自控能力以及對未來的憧憬上。管育結合不僅是知識的提升，更是藝術以及道德修養(yǎng)的升華。電影正是品德課最好的介質之一。

（三）學生自我認識

1.對管理規(guī)則正確的認識

初中生的好奇心及其強烈，對未知事物充滿探索樂趣。在學校的規(guī)則里，學生要懂得自我反省，而不是將規(guī)則當做一個“自由”的桎梏物。每天進行自我反省以及自我肯定是養(yǎng)成好習慣的開始，只有學生自己真正意識到好壞，懂得約束自身行為，才能從根本上落實管育結合，從而樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。

2.對“管”“育”的進行實際行動

初中生對世界的認知已經(jīng)逐漸成型，對《道德經(jīng)》《三字經(jīng)》的文化教育已經(jīng)有一定的認知，進一步的實踐行動是完善價值觀的重要途徑。首先，初中生可以通過閱覽經(jīng)典書籍，汲取書籍的營養(yǎng)。其次，在品德課上學到的知識可以學以致用，比如“待人接物”一詞，通過老師傳授的觀點，以及自己的反省，在生活中親身實踐，既是對知識的鞏固，也是自我教育的一種途徑。

四、結束語

總而言之，初中學生最重要的課程是個人修養(yǎng)，一個人必須要懂得道德，遵守道德才能成為完整的自我。理論知識是學而不盡的，進行“管”“育”結合是新時代新思想重要體現(xiàn)。班主任不能一味強調(diào)語數(shù)外而忽略品德課的價值，在班級上任何一件小事都有可能引起學生的思考，錯誤并不重要，重要的是學生能反省自己，從錯誤中發(fā)展正確的價值觀，才是重中之重。

參考文獻

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（四川省成都市彭州市致和鎮(zhèn)太清博世學校?611930）