小學中低年級數學“解決問題的策略”教學探究

摘要：數學教學歷來都是各年級教學關注的重點。數學與我們的生活密切相關，能解決現實生活的問題，也為學生將來的發展奠定了基礎。小學中低年級是打好基礎數學的關鍵時刻，教師需要予以重視。解決問題是數學學習的重難點，在數學體系中占有的比例比較大，學生學習起來的壓力也相對比較大，也是教學關注的重點。在教育改革的推動下，小學中低年級數學教學也面臨著教育創新的機遇與選擇，教師也在努力從不同的方面改善教學質量，提升小學中低年級數學質量的水平。

關鍵詞：小學中低年級;數學教學;質量提升

在教育強國政策的背景下，小學數學教育在不斷進步，農村小學教學質量得到了顯著提升。無論是在小學基礎教育設施方面，還是在教師團隊建設方面，農村小學都起到了很大的進展。但是，據我觀察，目前，小學中低年級數學教育仍然面臨一些問題，尤其是在“解決問題”這一重點方面。首先，小學生在對“解決問題”的理解上存在問題，無法真正理解實際問題，思考不到解決問題的方向;次之，小學生活潑愛動、玩心大的特點，造成不愿意做題等問題;以及教師教學手段對學生而言接受難度較大，學習在理解“解決問題”時存在困難。如何破解這些困局，我有以下幾點思考。

一、保持學生對解決問題類型題目的興趣

興趣是最好的教師，這句話對小學生而言更是真理。小學生的天性使然，使得興趣對他們的學習的推動力更加明顯。這也促使教師對小學中低年級數學的教學措施方面發生改變：不能僅僅關注學生的學習狀況及學習成果，更要注重學生學習的狀態和心理。為了幫助小學生高效學習，為數學學習提供長期的學習動力，并為數學長期學習打好基礎，小學數學教師幫助學生培育起數學學習興趣是重中之重。

例如，教師在《長方形與正方形》這一章相關的解決應用題的講授時，可以從解決問題自身帶有的生活實際性和趣味性著手，給學生帶來輕松、快樂的學習體驗。教師可以在黑板上畫出長方形、正方形的圖形，并讓學生讀題，在讀題的過程中帶著學生一起在長方形和正方形上繪圖，讓學生體會到動手的趣味，感受解決問題的的趣味性，并喜歡上繪圖、理解、解決問題的過程。對于一些解決問題的題目設置的生活場景，教師可以充分利用，根據題目為學生拓展知識，更好的理解解決問題的內涵，不僅僅停留于題目中，更在我們生活的周圍，逐步改變小學生對解決問題的錯誤認識，培養做“解決問題”題目的興趣。

二、分組合作，互幫互助，相互督促

每一個學生都是有差異的個體，教師根據學生的自身特點開展因材施教，這是必要的，但也僅僅只能通過教師一個人的力量做出改善。面對這一問題，教師可以充分發揮每一位學生的力量，采取分組合作的方法，促進數學程度不同的學生互幫互助。同時，各個學生之間的了解與相處的機會遠遠大于數學教師，學生之間的相互監督能為教師的督促彌補改善。分組合作在很多學科課堂中有廣泛的應用，給學生分組，促進小學生數學學習進步的同時，也能增進學生間的友誼，培養小學生團結協作的精神和鍛煉小學生語言表達能力，甚至能幫助小學生更加深刻的理解解決問題的方法，并引發更深入的思考。

例如，在學習以計算為核心的解決問題時，針對計算中出現的各種問題以及對解決問題題目本身理解方面，教師可以對學生分組，并讓學生明確分組合作的目標。小學生在小組內部討論發現各自存在的問題，并在討論的過程中得到深刻的認識，比起教師的一遍遍強調起到的作用更加突出。譬如，乘法計算的某一個注意要點遺忘導致的計算錯誤，忘記“解”和“答”造成的解決問題的不完整，這些問題由同學指出或自己發現會讓小學生記憶更深刻。同齡人之間相似的思維模式以及輕松的學習氛圍也會使學生的學習更加積極。

三、加強教師自身建設，提升教學水平

教師在教育中的引導作用十分明顯，尤其是在小學生教育階段。小學生的學習狀況受教師的影響非常大，教師的教學方式對小學生的學習質量的影響十分重大。教師能否將知識通俗易懂地傳授給學生，并讓小學生理解消化，是小學教師重點關注的地方。針對小學中低年級數學解決問題方面的學習質量方面，更是如此，因此，教師不斷加強自身建設，提升教學水平是每一個教師應該做到的，尤其是農村小學相對較落后的情況下，教師不斷加強自身建設是必然選擇。除此之外，小學生一般處于6至12歲，世界觀，價值觀很不成熟，甚至在小學階段，教師的引領給他們帶來的影響極有可能是陪伴一生的回憶。因此，必須要定期對教師本身進行建設，不僅是教學上的，知識上的，也應該是師德建設上的，精神上的。

例如，教師在教授小學三年級數學《認識分數》這一章對應的解決問題時，對教學方法的把握是十分重要的。分數是小學低年級學生最初接觸的一個新知識點，在理解上難免會出現困難。教師需要通過各種途徑提升自己的授課能力，可以在自己沒有課程的時候去聽其他老師的課，增長學科方面的知識，讓自己全面發展，與其他教師相互交流授課的方法，不斷吸收優秀經驗，為自己的課堂增添色彩。小學生其實更加感性，他們對于自己喜歡的老師教授的課程往往更加積極，教師如何讓自己變得受學生歡迎也是一門技能。除此之外，在學生學習遇到困難時，教師的態度對學生的影響也十分重大。鼓勵與信任應是一位合格的人民教師應有的對待每一位學生的素質，不斷推動小學生在解決問題方面取得進步。

結語：

小學教育一直以來都是社會關注的重點，小學教師也在從各方面不斷努力。針對小學中低年級數學解決問題方面的研究，小學教師可以通過保持學生對解決問題類型題目的興趣;分組合作，互幫互助，相互督促;加強教師自身建設，提升教學水平不斷推動小學中低年級數學教學的發展。

參考文獻

[1]董顯枝，吳永芳.小學數學教學中有效解決問題的策略思考[J].數學學習與研究，2020（1）：60.

[2]柴欣欣.小學人教版數學教科書“問題解決”例題的類型及其教學策略[D].云南師范大學，2019.

作者簡介 ：鐘斌; 1979年2月 ; 男;?廣西岑溪 ; 漢;?本科;一級;農村小學中低年級數學教法;

（廣西岑溪市糯垌鎮平坡小學?廣西?岑溪?543214）