利用生活中的物品進行物理實驗教學

敖敦格日樂

摘要：在初中物理的教學中，進行一些有趣的物理實驗，能夠激發起學生對于物理學科學習的興趣，尤其是利用生活中的物品進行一些物理實驗，能夠幫助學生理解一些物理實驗現象，讓學生牢記一些物理知識。因此，在初中物理學科的教學中，利用生活中的物品進行科學實驗，是教學中必不可少的內容。

關鍵詞：生活物品;物理教學;實驗操作

引言：

對于初中物理學科的教學來說，教師必須認識到物理是以實驗為基礎的一門學科，要利用物理學科的教學幫助學生養成嚴謹的科學學習態度，并且物理學科的學習對于學生以后的生活是有著很大的幫助的。在我多年的教學中發現，當學生剛剛接觸物理這一門學科的時候，認為在物理的學習中是有很多實驗需要做的，他們這時的學習興趣就比較濃厚，隨著物理教學的不斷深入，有許多公式以及知識點兒需要學生記憶，在記憶的時候沒有借助一些科學實驗，會導致學生記憶這些知識點兒時記憶得不深刻，并且會慢慢地慢慢地失去對于物理學科學習的興趣。因此，在進行初中物理教學的時候，尤其是在一些重要的知識點講解的時候，必須要借助生活中的物品進行一些簡單的物理實驗，讓學生牢記一些知識點兒。下面是進行的幾種實驗教學分析說明：

1浮力教學實驗分析說明

師：老師手里面有一塊橡皮泥，把它放入水中，會沉入到水底，大家有什么辦法讓橡皮泥浮在水面上嗎？

生1：可以把橡皮泥做成小船的形狀，讓它浮在水面上。

生2：可以將橡皮泥的內部掏空，只剩一個外殼，讓其浮在水面上。

師：同學們回答得真是太棒了！現在呢，我們就把橡皮泥捏成小船的形狀，看看他是否浮在水面上？當小船浮在水面上以后，我們在小船中放入石頭，看看我們的小船承重能力是否強。

生1：如果我的小船要想放更多的石頭的時候，必須要增加橡皮泥的使用數量。

生2：老師，我認為橡皮泥捏制的小船所承載石頭的重量和使用的橡皮泥多少沒有因果關系。

生3：老師，我感覺有一定的關系，使用的橡皮泥多，那么捏出來的小船兒也就會越大，在這樣的大船中所成的石子重量會比在小船中所成的石子重量要大。

師：哦，同學們回答得非常正確，那我們一起操作起來吧，去發現新的實驗原理。

生3：老師，我在做實驗的時候，聯想到了生活中的一些現象，當我們把喝完的礦泉水瓶壓入到水中的時候，我們的手會感覺到越往下壓手所受到的力就越大。這說明排水量和浮力存在著正向的相關關系。

師：哦，這位同學回答得真是太棒了，我們大家給他鼓掌。

2力教學實驗分析

師：我們今天主要在課上學習了有關于力的知識，那大家能夠用身邊力所能及的物品做一些有關于力的小實驗嗎？

生1：用力推動著課桌上的橡皮，讓其在課本上運動，這能夠說明，力能夠改變物體的運動狀態。

生2：用兩只手分別來扔橡皮和接住橡皮，這能夠說明力能夠讓物體運動也能夠讓物體靜止。

師：這兩位同學回答得非常好，其他的同學還有別的小實驗嗎？

生4：老師，你看這張紙，現在是一張完整的紙，我用力一撕這張紙就變成了兩半兒，這說明力可以改變物體的原來形狀。

生3：老師，這是一根一次性的木筷，用力一折，就變成了兩半兒，這也能夠說明力可以改變原來物體的狀態。

師：你在掰筷子的時候是否感覺手有點兒疼呢？這也是咱們今天所學習的原理。

生3：哦，老師，我知道了，這說明了力是相互作用的。

師：看來同學們今天這節課所講的知識都掌握了。

3案例分析

3.1讓學生具備更強的物理應用能力

在上面的兩個實驗教學分析中，學生們在做簡單的物理實驗的時候，都是運用身邊力所能及的物品進行實驗的，對于學生來說這樣的實驗器材都是隨處可見的，即使學生不在物理實驗室中，也能夠做一些簡單的物理實驗，并且與學生的實際生活相聯系，能夠為學生提供一種全新的實驗感覺。并且這樣的實驗也改變了教師對于實驗室的看法，發掘身邊力所能及的物品進行實驗能夠讓學生更具有創造力，也更加地具有物理應用能力。

在上面的力學教學實驗分析中，學生利用的都是身邊的物品，教師并沒有為學生提供專業的實驗器材，學生也都很好地完成了實驗，并且說明了這些實驗的原理，這說明學生學習物理的能力是非常強的，教師在課堂中只是一個引導的作用，引導的學生利用身邊的物品進行一些簡單的科學實驗，能夠在一定程度上激發出學生對于物理學科學習的學習興趣，在一定程度上體現了生活中的物理。

3.2通過實驗，加深對知識的理解和記憶

在上面的兩個教學實驗分析中，學生所進行實驗的材料都是生活中比較熟悉的一些材料。在有關于浮力教學實驗分析中，學生視力用橡皮泥來制作小船兒，在小船兒中放入一些石子來探究浮力大小的關系的，在這一動手實驗操作中學生們參與都是非常積極的，并且在回答問題的時候也是非常積極的。在第二個有關于力學實驗分析的時候，學生在進行實驗的時候采用的是身邊的橡皮以及紙片等等進行一些簡單的實驗來探究力學的相關知識。雖然說這些實驗比較簡單和粗糙，但是學生在進行實驗的時候，其實驗過程和經驗是課本上所學不到的，能夠在一定程度上展現出學生的實驗技能，讓學生將知識記憶得更加深刻，讓學生在以后的學習中視野變得更加開闊。

3.3通過實驗，培養學生科學探究精神

在初中物理的教學過程中，借助生活中的物品進行簡單地物理實驗，能夠在一定程度上提高學生的實驗運用技能，這是對課本中一些知識的補充和銜接。如果說在初中物理的教學中重視利用實驗進行物理教學，能夠在一定程度上培養出學生嚴謹的科學學習態度以及學生自主探究學習的優良學習品質，學生有了這樣的良好學習習慣和品質，在學習企業物理知識來就比那死記硬背要好得多，學生通過實驗所記憶的知識要比死記硬背印象深刻。除此之外，在初中物理的教學中，利用身邊的物體進行簡單的實驗也能夠激發起學生對于物理學習的好奇心，讓學生帶著物理問題在生活中進行探究，培養學生的科學探究精神。

4.結束語

總而言之，在開展初中物理教學的時候，借助生活中的物品進行簡單地物理實驗，能夠幫助學生記憶更多的物理知識，培養學生自主探究意識，讓學生養成對于物理學習的興趣，提高學生的物理學習素養。

參考文獻

[1]教育部.義務教育物理課程標準（ 2011年版）[S].北京∶北京師范大學出版社，2011.

[2]呂兆成.初中物理學習中常用科學方法分析[J.學生之友，.2010（5）：7.

[3]李莉.利用“非常規”物理實驗作業促進初中生有效學習的實踐研究[D].內蒙古師范大學，2018.

（內蒙古自治區興安盟科右前旗第五中學?137400）