運用思維導圖優化小學數學教學

張和英

摘要：近年來，在素質教育日益推進的背景下，我國很多小學數學教師在教學中都不再采用傳統的教學方法和教學模式，而是開始嘗試著運用新型教學方法，思維導圖就是其中一種，教師在教學中采用此教學方法，可以調動學生學習積極性，提高教學質量。基于此，本文詳細分析了在小學數學教學中運用思維導圖的有效策略，以供大家學習和參考。

關鍵詞：思維導圖;小學數學教學;優化;運用

相對于傳統教學方法而言，思維導圖的顯著優勢在于正確引導學生在大腦中形成邏輯清楚、主題鮮明的知識網絡，其可以讓學生合理應用關鍵詞，構建完善的知識體系，以提高學生學習效率。作為小學數學教師，可以在多個教學環節運用思維導圖，比如：課前預習環節、課堂教學環節以及復習環節等等，這樣有助于優化數學課堂教學，為實現既定的教學目標打下良好基礎。因此，目前我國小學數學教師在實際教學中需要深入探究的問題怎樣合理運用思維導圖，這是尤為重要的，也是教師在教學中必須要高度重視的問題，否則不利于獲得良好的教學效果。

一、在小學數學教學中運用思維導圖的有效策略

（一）運用思維導圖，提高學生學習興趣

俗話說：興趣是學習最好的老師，而教學氛圍屬于外在教學因素，對提高學生學習興趣有著重要的影響[1]。因此，這就要求小學數學教師在教學中必須要為學生營造輕松的課堂學習氛圍，讓學生可以在此氛圍下，充分發揮自身的學習主動性，以促使他們主動學習數學。思維導圖是全新的思維訓練工具，為小學數學課堂中建立自主探究和自主學習環境提供很多可能性。比如：對“復式統計表”進行講解時，首先教師講授統計表知識，接著為學生合理布置各項統計任務，比如：對班級此次考試的實際情況進行統計、對學校參與興趣班的實際情況進行統計等等，而且耐心引導學生合理運用思維導圖，展示個人統計的過程，此教學氛圍具有較強的開放性，在很大程度上可以激發學生的學習熱情，使學生積極參與到學習中。

（二）運用思維導圖，完善課前預習

對于小學數學教學而言，新課預習是必不可少的主要環節，其中是否可以全方位梳理和掌握舊知識直接關乎到課前預習效果。因此，教師就能正確引導學生運用思維導圖來認真梳理新知識與舊知識之間的邏輯關系。在引導學生進行課前預習前，可以根據每個學生的興趣愛好來建立樹干圖形。比如：對“圓的認識”進行講解時，可以緊緊圍繞幾何圖形內容，然后基于長方形以及三角形等等來不斷優化樹狀知識體系。接著，正確引導學生填充所有枝干的內容。就正方形的特點來看，需要將四個角相等的內容充分體現出來。不只是要對基本特點進行描述，也要引導學生深入掌握分項知識點。運用該方法，除了有利于學生清楚回顧以前學習的舊知識，也可以耐心引導學生了解新的知識，使學生可以科學把握每個階段的學習目標和學習內容，為保證后續教學活動正常進行奠定堅實的基礎。

（三）運用思維導圖，突破教學重難點

就小學數學教學來講，許多與概念和運算規則有關的知識點，因為具有相當強的抽象性以及邏輯性，由于小學階段學生的認知能力較弱，難以完全掌握這些知識點，這樣自然就成為小學數學教學的重難點[2]。因此，這就要求小學數學教師在實際教學中應該改變傳統的教學方法和教學模式，合理運用思維導圖，直觀生動的展現教學重難點，以加深學生對這些知識的掌握和印象，有利于學生將學習重難點問題迅速準確解決。比如：對“多邊形的面積”進行講解時，教師就能運用思維導圖，形象展示不同多邊形之間的差異以及聯系，讓學生充分掌握不同多邊形面積的整個推導過程，進而獲得顯著的教學效果。

（四）運用思維導圖，培養學生思維導圖能力

在小學數學學習中學生必須要具備的綜合能力包括解決問題能力。而小學數學教師在教學過程中需要合理運用思維導圖，才可以使學生深入分析問題和解決數學問題[3]。因此，這就要求教師應該在充分發揮學生在課堂上主體性的基礎上，鼓勵學生科學繪制思維導圖，及時歸納總結自己已經掌握的知識點，而且將關于數學問題的知識點提煉出來，從不同的角度、不同的側面來探究數學問題，以全方位梳理解題思路，采用最適合的方法來解答數學問題，進而培養學生解題能力。

（五）運用思維導圖，提升復習效果

復習環節在小學數學教學中是必不可少的主要教學環節，可以使學生更好地鞏固學習效果。因此，作為小學數學教師，在教學中必須要鼓勵學生采用思維導圖的方法，連接每個知識點，比較類似的知識點，以幫助學生充分掌握該章節教學內容的總體框架，提升學生復習效果[4]。比如：對“面積”有關內容進行復習時，教師可以要求學生運用思維導圖全面展示與復習不同圖形的面積概念以及運算公式等等，這樣除了可以讓學生全面掌握總體知識體系，有利于學生建立完善的知識體系，也可以使學生充分認識到不同知識點之間存在的邏輯聯系，進而在培養學生邏輯思維的基礎上，使學生獲得明顯的復習效果。

二、結語

總而言之，在小學階段，與其他學科相比之下，數學學科的抽象性以及邏輯性都相當強，如果可以運用思維導圖來合理設計所有教學活動，不只是可以便于學生學習也可以加強學生的知識應用能力，激發學生學習興趣，增加學習自信心。并且教師應該全面挖掘班級每個學生的潛能優勢，使學生懂得將各個問題都有效解決，為將來的數學學習發展提供重要的保障，掌握正確的學習方法和學習技巧。

參考文獻

[1]山解馨.思維導圖在小學數學教學中的應用[J].中國新通信，2020，22（15）：196.

[2]張彩虹.基于思維導圖的小學數學教學探究[J].華夏教師，2020（10）：38-39.

[3]王小平.思維導圖在小學數學教學中的應用研究[J].教育革新，2020（02）：50.

[4]楊永龍.思維導圖在小學數學教學中的運用分析[J].教育革新，2020（01）：48.

（鶴城區河西小學?湖南?懷化?418000）