新時代中國高中語文課堂教學策略優化探究

王思翱

摘要：高中語文課堂是實現語文教學目標的主戰場。在當前的高中語文課堂教學中，圍繞學生核心素養、創新能力的培養等方面依然存在著一些不足。本文主要探討新時代我國高中語文課堂教學策略。

關鍵詞：新時代;高中語文;課堂教學;優化策略

引言

高中語文學科教學不僅需要提升學生基礎語文知識素養的能力儲備水平，還需要聚焦學生未來的成長與成才需求，進行大語文成長體系的建設。從目前來看，我國高中語文課堂教學依然存在著一定的不足。因此，有必要探討新時代高中語文課堂教學策略的優化路徑。

一、中國高中語文課堂教學現狀

在進行課堂教學調研中發現，我國高中語文課堂教學在教學方法、教學環境、教學理念等方面依然存在著一些不足。

首先，教學方法有待革新。高中語文課堂教學是提升學生人文素養的一個重要實施方式。從目前來看，基于學生發展觀，提升學生全面成長維度的教學方法，在實踐領域還存在著一定的不足，難以滿足新時代學生的成長需求。[1]

其次，教學環境有待優化。教學環境是教師與學生圍繞教學目標進行互動的一個重要載體。教學環境的優化與否，直接關乎課堂教學目標的實現程度。從目前來看，我國一些高中語文課堂教學在課堂教學環境的優化方面還有著一定的提升空間。

最后，教學理念有待革新。教學理念是教學目標下教學方法、教學模式的重要方法論基礎。基于學生的全面成長以及學生的素質提高而制定的教學策略是當前教學理念的主要體現。從目前來看，圍繞教學理念的和諧教育觀以及學生的全面成長相關思想的統一方面還存在著一些不足。所以，從以上的分析中可以看出，我國高中語文課堂教學在教學方法、理念、環境等方面還需要進一步地改進。

二、西方高中語文課堂教學素質教育現狀

通過比較教育學等相關理論研究可以看到，西方高中語文課堂教學主要聚焦學生的探究能力、思維創新能力以及語言應用能力。例如，在歐美等國家其語文課堂教學主要是圍繞某一專題來進行展開。特別是，英國、法國根據學生的興趣進行相關課題的分類。一些學生可以結合自身的學習儲備以及未來的職業發展方向進行語文專題發現的研究，并且學生的研究可以獲得學校以及教師相關資源支持。[2]另外，在進行語文學科的互動以及學術的分享等方面，西方國家也走在前列。文學作品是語文課外閱讀的主體;課外閱讀與課外寫作、課外聽說相互滲透;在語文課程中辟有專門時間用于指導和交流課外閱讀，稱作課外閱讀課。所以，從西方國家的語文教學來看，其對于課堂素質教育的重視程度以及素質教育理念的實現方式等方面值得我們借鑒。

三、新時代高中語文課堂教學改革要求

為了更好地滿足新時代育人目標的實現需求我國機制的完善，包括高中語文在內的諸多學科體系的改革。從宏觀層面來看，其改革要求主要體現在以下幾方面。

首先，培養學生的人文視野。在新時代的中國特色的語文學科建設過程當中，培養學生的人文視野。簡單來講，就是培養學生樸素的道德觀價值觀以及將我國古代傳統文化與學生的職業規劃有機地融合在一起。通過這種人文視野的培養來為學生未來的成長以及人生的發展方向提供指引。

其次，培養學生的創新思維和實踐能力。眾所周知，在當前的語文學科教學過程當中。跨學科教學、跨領域教學已經成為教學發展的一個重要落腳點。其主要的出發點是培養學生語用思維以及語用能力。在當前的語言環境下，學生借助語文學科載體進行跨學科的學習以及思維的拓展，不僅可以滿足自身創新思維的發展要求，也可以為今后的實踐能力以及實踐水平的提升做好必要的準備。這也是當前高中語文課堂教學改革的一個重要方向。

最后，構建生命課堂。構建生命課堂，簡單來講就是賦生命力于當前的語文課堂教學中。在以往的語文課堂教學中，以學校教師為主體進行灌輸式教學占有較大比重。在當前的高中語文課堂教學改革中，關注學生的主體性地位，關注學生的個性化訴求，關注學生的興趣以及發展情況是學校培養學生生命力的一個重要內容和發展方向。[3]在這一背景下，構建生命課堂具有極為重要的意義。

總之，新時代高中語文課堂教學改革為當前的高中語文課堂教學指明了發展方向。如何將改革的思維和理念進一步地進行落實具有重要的研究價值。

四、新時代高中語文課堂優化教學策略研究

為了更好地滿足新時代高中語文課堂教學相關的目標要求，本文立足于中西方課堂教學的差異，在借鑒相關研究成果基礎上，嘗試從以下幾個方面提出具體的優化建議。

首先，優化課堂教學環境。在今后的高中語文課堂教學中，教師在自身的理念方面應該樹立學生的主體地位。換句話說，教師應該不斷地注重師生之間的互動。通過情感以及諸多的溝通來形成良好的師生關系，為幫助學生更好地進入課堂教學氛圍，參與課堂教學活動，奠定良好的基礎。[4]另外，圍繞課堂教學所需要的硬件環境，特別是包括多媒體技術在內的硬件設施的投入力度也應該加大。依托硬件及軟件教學設備的引入來促進課堂教學環境的配套體系的完善，為學生綜合語文學習任務的完成創造有利條件。

最后，完善課堂教學評價體系。在課堂教學中，課堂教學評價體系所發揮的作用正在不斷地凸顯。在今后的高中語文課堂教學中，課堂教學的質量以及相關的效果，在評價的方法、維度、指標等方面也應該進一步地進行多元化發展。[5]尤其是，注重學校、學生以及教師的溝通參與。通過自主評價以及第三方評價等共同評價相結合的方式來實現課堂教學評價結果的客觀與理性。另外，還應該完善課堂教學評價的反饋體系。針對評價中發現的問題進行相應的引導和改正，避免由于課堂教學評價的缺失以及評價指標的不足，而影響了整體課堂教學目標的實現。

總之，在今后的高中語文課堂教學優化發展過程當中，應該圍繞教學所需要的教學環境以及教師的研究能力、素養成長和教學評價體系方面進行系統的提高與完善。只有這樣，新時代高中語文課堂教學效果才能夠在現有基礎上獲得進一步的提高。

結語

高中語文課堂教學是提高學生人文素養的一個重要基礎。在當前的我國高中語文課堂教學中依然存在著一些不足。尤其是在相關的理念、方法、環境等方面。本文立足于新時代高中語文課堂教學的現狀以及當前高中課堂教學改革的要求，提出了未來高中課堂教學優化策略，希望本文的研究能夠有助于促進高中語文課堂教學等相關理論研究體系的豐富與完善。

參考文獻

[1]周易. 新課程背景下高中語文課堂教學策略研究[J]. 課程教育研究：學法教法研究， 2017（29）：144-144.

[2]付問軍. 新課程背景下高中語文課堂教學策略研究[J]. 教育， 2015（028）：117-117.

[3]黃秀英. 淺談新課程下高中語文課堂教學如何提升有效性[J]. 信息周刊， 2019（046）：1-1.

[4]康慶. 高中語文課堂教學中滲透語文核心素養策略的幾點思索[J]. 考試周刊， 2020， （044）：33-34.

[5]杜波. 生態理念下高中語文課堂教學設計的再思考[J]. 新教育時代電子雜志：學生版， 2019， （001）：1-1.

（沈陽師范大學?沈陽?110034）