初中歷史有效教學研究

盧曉琴

【摘 ?要】 ?在新課程改革的背景下，由于學生對初中歷史的認識不夠完善，對于歷史的學習并不是很重視。這就需要歷史教師在教學中幫助學生樹立正確的歷史觀念，讓學生明白學習歷史的重要性。基于此，本文從“教師在初中歷史課堂上運用教學語言，將歷史描繪得生動有趣，吸引學生的注意力;教師讓學生通過角色扮演幫助學生更好地體會歷史;在進行初中歷史學習的過程中，教師也應該在課堂上創設教學情境，更好地幫助學生完善歷史認知”三個方面進行探究，幫助教師分析如何提升初中歷史課堂效率，提高教學質量，為教師更好地進行初中歷史教學提供有效的參考。

【關鍵詞】 ?初中歷史;情境教學;歷史認識;教學策略

學習歷史最重要的好處就是可以讓學生明白過去發生的事情，并且從中汲取經驗，幫助學生在未來生活中更好地發展。學生學習歷史，不僅是對歷史理論的學習，更重要的是，學生要通過對抽象的歷史觀念進行一定的了解和掌握，去了解歷史上發生的事情，由今憶古，通過對歷史的了解，明白中國的發展以及世界的發展歷史，在這個過程中，教師要引導學生思考歷史，使學生對歷史學習擁有正確的態度。

一、運用教學語言，幫助學生描繪歷史

由于歷史比較枯燥，學生很難產生興趣，并且在進行歷史學習的時候，由于歷史離當今時代比較久遠，有一些事情學生無法理解，關于歷史知識的學習就很抽象。這就需要教師在歷史課堂上運用生動有趣的教學語言，幫助學生進行歷史事件的描繪，使歷史學習更生動有趣。比如，在學習初中歷史《新文化運動》中，在進行這節課學習的時候，由于教師面對的是學生，他們正處于青春期，他們對于新事物的學習更有興趣，他們更有樂趣對新知識進行探索。因此，教師在進行學習的時候，就可以通過在PPT上向學生展示新文化運動時的圖片，通過各種不同圖片的展示，教師運用生動的語言向學生進行描述，幫助學生認識新文化運動中的標志、文化的主要陣地以及代表人物有哪些，讓學生了解新文化運動的主要內容。教師可以在多媒體上展示辛亥革命的圖片和袁世凱的畫像，然后向學生介紹辛亥革命，讓學生明白為什么說袁世凱是竊國大盜。通過生動語言的描述，引起學生學習的興趣。

二、通過角色扮演，幫助學生體會歷史

為了讓學生對歷史的學習有深刻的印象，教師在歷史課堂上就可以讓學生通過對教材知識點的學習，對歷史上的有趣事件進行角色扮演。通過角色扮演，加深學生的印象，學生在扮演的過程中對人物的形象心理進行揣摩，對人物的生平經歷進行了解，逐漸幫助學生增加歷史知識，讓學生對歷史人物有更深刻的認知。比如，在學習初中歷史《為實現中國夢而努力奮斗》時，教師應該讓學生知道什么是中國夢，中國夢代表了什么樣的內涵？在這一章學習過程中，教師要通過本節歷史內容的學習，引導學生意識到中國夢的深刻內涵以及如何去實現它，幫助學生樹立愛國意識和社會主義價值觀。為了讓學生能夠更深入地學習，教師可以讓學生在課堂上進行不同角色扮演。比如，有的人扮演工程師，有的人扮演科學家，有的人扮演教師，然后在學生進行角色扮演的時候，教師引導學生對自己所扮演的人物進行仔細研究，思考“我”能為實現中國夢作出怎樣的貢獻。通過這樣的教學，培養學生強烈的愛國情感，鼓勵學生努力學習。

三、創設教學情境，完善學生歷史認知

初中歷史由于理論性的知識比較多，并且歷史涉及的范圍比較廣，既涉及中國歷史，也涉及世界歷史，那么就需要教師在教學的過程中，通過多媒體的使用或者是其他的教學手段，幫助學生創設適合初中歷史學習的教學情景，在這個過程中，幫助學生去更好地進行歷史的認識。比如，在教學初中歷史《科學技術成就》時，為了讓學生對中國的科學成就有一個更深刻的了解，教師就可以在多媒體上為學生播放短片，了解中國的科學技術成就有哪些。教師也可以通過多媒體展示鄧稼先、袁隆平等先進人物的事跡，讓學生對這些科學家進行深入的了解，并對他們的科技成果進行分類匯總，幫助學生進行大量的素材搜集和學習。教師也可以讓學生出一期黑板報，或者是在班級后面的學習園地上展示一些科學家刻苦鉆研科學技術的事跡，教師也可以引導學生在課下看一些《錢學森》之類的電影，讓學生感受到中國科技發展的不容易，以及多少人為之付出了努力。教師要培養學生的社會主義責任感，鼓勵學生努力學習，并在學習過程中培養學生綜合分析的能力以及學生對歷史歸納總結的能力。

綜上可知，在初中歷史教學過程中，教師通過教學手段幫助學生進行歷史學習，讓學生能夠在學習過程中尋找到歷史學習的樂趣，通過對歷史的學習，培養學生的歷史思想，使學生能夠運用歷史的思維對世界的發展形勢進行分析。在這個過程中，教師也應該培養學生的歷史素養，讓學生能夠在課下主動進行歷史資料的搜集，逐漸幫助學生建立完整的歷史知識體系，成為擁有良好歷史素養的人才。

【參考文獻】

[1]李紅珍.初中歷史課堂有效教學行為研究[D].蘇州大學，2012.

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