淺談小學《道德與法治》課中滲透法治教育

馬偉萍

【摘要】小學階段是學生道德觀建設和法治觀培養的關鍵期，抓住時機對學生進行法治教育，有利于學生法治意識的提高，法治觀念的培養。在小學《道德與法治》課中滲透法治教育，構建高效課堂，提高教學質量，促進學生健康成長，實現法治育人功能。

【關鍵詞】小學法治教育;《道德與法治》教學

俗話說：“小時偷針，大時偷金。”說明良好的習慣要從小培養，反之，一旦養成了不良習慣，就很難改正，以至于犯下嚴重的錯誤。因此，學生的道德行為習慣的養成非常重要。法治教育要從小抓起，從娃娃抓起。小學階段是學生道德觀建設和法治觀培養的關鍵期，抓住時機對學生進行法治教育，有利于學生法治意識的提高，法治觀念的培養。從小養成守法意識和行為習慣，對于其今后個人的發展以及能力提升都有很大幫助。

國家的富強，民族的振興，依托人才。人才的生生不息，依托教育。小學生是祖國的未來，小學教育是民族素質教育的基礎，起至關重要的作用。《道德與法治》課是青少年法治教育的主陣地， 如何在小學《道德與法治》課中滲透法治教育，并達到預期目標，實現育人價值？關鍵是優化課堂教學模式，提升教學實效性。因為這樣更好地激發學生自主學習法律的興趣，提高法治意識，培養法治觀念，強化守法意識，促進學生健康成長，實現法治育人功能。

一、創設情境，提高法治意識

創設情境，讓學生在明辨是非善惡、依據善的原則進行自我批判與反思，提高法治意識。《青少年法治教育大綱》中提出：“讓小學生初步理解誠實守信和友善的價值與意義。”在教授二年級下冊《文明小公民》時，教師可以在課前拍攝學生日常生活中的相片或者視頻作為素材。例如，在食堂、在課間、在課堂、在校門，可以是學生文明或者不文明的行為。在課堂上讓學生進行辨析，從而感受“友善”的可貴。通過交流辨析，學生懂得中華民族是禮儀之邦，在校園中養成良好的禮儀習慣，友善待人，和睦共處。又如，在教學四年級上冊《正確認識廣告》，教師設計辯論環節，以“廣告能不能信”為辯題，讓學生分成兩組進行辯論。課前讓學生搜集資料，提醒學生要充分考慮方方面面的因素，將理由寫成提綱，作好上課的發言準備。通過辯論活動讓學生感悟“誠信”是經商的第一要素，也是做人的根本。

二、角色扮演，培養法治觀念

角色扮演是學生喜聞樂見的教學活動。在教學中，教師將生活中出現的問題再現課堂，讓學生在扮演角色的過程中解決問題。在這個過程中，通過學生行為方式判斷學生的真正想法，從而引領學生實現法治觀念的培養。《青少年法治教育大綱》中提出：“小學生初步建立對家庭關系的法律認識，了解法律對未成年人的特定保護。”在教學一年級上冊《家是最溫暖的地方》第一課時，教師可創設情境，在課堂中再現學生和父母的生活場景，如，學生生病時，父母悉心地照顧;吃飯時家人互相夾菜的溫馨場面;學生寫作業時父母用心的陪伴。讓學生在扮演角色中感受家庭的溫暖與幸福。適時告訴學生國家專門保護未成年人的法律有《未成年人保護法》。而《憲法》的第49條第1款規定：“婚姻、家庭、母親和兒童受國家的保護。”這樣，學生感受到家庭帶來的愛同時也能感受到祖國的愛，激發學生愛家、愛國的情懷。在教授三年級上冊《心中的“110”》“有點警惕性”的課題活動時，可設計“智捉小偷”的角色扮演活動，讓學生扮演孩子、小偷甲、小偷乙、警察甲、警察乙等角色，讓學生遇到突發狀況，積極思考，尋求幫助，想辦法解決困難，用智慧化險為夷。通過活動讓學生養成自覺守法、遇事找法、解決問題靠法的思維習慣和行為方式。

三、案例教學，滲透普法知識

教學中引入典型案例，可提升教學趣味性，引導學生深入學習與探究，讓學生感知生活中的法、身邊的法，更好地滲透普法知識。在教學二年級上冊《我們的節假日》中“歡歡喜喜慶國慶”的課題活動時，教師讓學生認識國旗、國歌、國徽時，滲透普法知識。教師引用三個新聞案例，讓學生判斷這些案例是否觸犯《刑法》。案例一：男子在表演的過程中用國旗擺放祭品，并多次踩踏國旗;案例二：第70屆戛納國際電影節開幕儀式上，中國網紅徐某穿著紅色“國旗裝”;案例三：汪某是學校保潔員，用學校閑置一面舊國旗做成袋子裝雜物。以上三個案例因為主觀性質不一致，結果不一樣。引用案例形象生動地讓學生知道國旗受到法律的保護。通過學習學生認識到國歌、國旗、國徽，都代表著國家主權、形象，需要法律的保護，也需要每一個中華人民共和國公民在日常生活中自覺維護。教育學生熱愛祖國、傳承革命精神。又如，在教學二年級下冊《清新空氣是個寶》，教師可引用案例，如，安徽省銅陵市某五金工廠，非法傾倒、處置污染物造成長江流域污染，十二人被判處有期徒刑六年至拘役四個月不等，并處四百五十萬罰金。這個鮮活的例子讓學生深刻地認識到“環境”也受《憲法》的保護，保護環境，人人有責。

四、體驗活動，強化守法意識

體驗活動是小學生道德學習的重要方式，通過體驗活動，在實踐中思考、探究，促進兒童的道德成長，能力的提升，促發學生內心體驗。讓法治教育走進學生心靈深處，強化守法意識。《青少年法治教育大綱》提出小學生初步理解遵守規則。在教學一年級上冊《課間十分鐘》，教師可以設計“玩課間小游戲”的環節，教師只介紹游戲玩法，學生在玩的過程中會出現很多狀況，接著讓學生談感受，從而體會到“遵守規則”的重要性，以及應如何遵守規則。最后，讓學生再次玩游戲，在玩中學，玩中悟，懂得文明禮讓，遵守規則。這樣，引導學生用心體會，在生活中悟法，守法。在教學三年級下冊《買賣中的道德》，教師創設故事情景，賣家的貨品質量差，貨不對板，遇到這種情況應如何進行維權活動。通過活動，學生了解到《中華人民共和國消費者權益保護法》是為了保護消費者的合法權益，作為消費者應據理力爭，爭取合法權益。在教學中滲透“民主”的法治理念。民主教育體現在班級生活的細節之中。班規的制訂應該是一個讓學生廣泛參與討論的過程，學生參與班規制訂不但是對學生人格的尊重，也是對學生權利的尊重。在教授四年級上冊《我們的班規我們訂》，教師創設學生參與班規的制訂的環節。學生在制訂班規的過程中也是一個自我教育的過程，不僅有利于他們形成規則意識并遵守規則，還有利于培養學生的民主意識。

在小學《道德與法治》課教學過程中，不斷優化教學方案，有目標、有方向地設計多種形式，優化課堂教學形式，提升教學質量，將法治教育融入小學《道德與法治》課堂教學中，培育學生的國家觀念、規則意識、誠信觀念和遵紀守法的行為習慣。

參考文獻：

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