核心素養視角下如何開展小學數學教學的思考

邱小梅

【摘? ? 要】小學數學教學課堂是培養學生數學思維，提高學生數學能力的一個重要渠道。因此，教師要注重小學數學的課堂教學，要以培育學生的核心素養為本開展教學活動。本文主要針對核心素養視角下如何開展小學數學教學這一問題進行思考，旨在為廣大教師提供教學方法，推動核心素養融入小學數學學科教育，提高小學數學課堂教學的效率。

【關鍵詞】小學數學;有效性教學;方法對策;核心素養

中圖分類號：G623.5? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：1006-7485（2021）14-0020-02

How to Develop Mathematics Teaching in Primary School from the Perspective of Core Literacy

（Liulin No .2 Primary School，Zhuoni County，Gansu Province，China）QIU Xiaomei

【Abstract】Primary school mathematics classroom is an important channel for cultivating students' mathematical thinking and improving students' mathematical ability. Therefore， teachers should pay attention to the classroom teaching of elementary school mathematics， and carry out teaching activities based on cultivating students' core literacy. This article focuses on thinking about how to carry out elementary school mathematics teaching from the perspective of core literacy. It aims to provide teaching methods for teachers， promote core literacy， integrate into elementary school mathematics education， and improve the efficiency of elementary school mathematics classroom teaching.

【Keywords】Elementary school mathematics;Effective teaching;Method countermeasure;Core accomplishment

一、提高小學數學教學課堂有效性的意義

（一）有利于提高學生的課堂注意力

學生在課堂上是否專注聽課與教師的教學方式是否合理有著很大關系。小學數學教師在核心素養教學視角下為了提高教學的有效性，通常會通過開展形式豐富的課堂活動，來調動學生的課堂學習興趣。如：教師利用電子信息設備進行課堂導入、在課堂中引用游戲教學、開展小組合作討論活動等等。學生在這樣豐富的教學方式下，會積極地參與課堂學習。這些課堂活動有利于提高學生的課堂注意力，促進學生對課堂知識的理解和吸收，從而提高學生的數學能力。

（二）有利于學生的數學思維發展

學生在課堂上的思考是影響學生對課堂知識理解與吸收程度的重要因素。在小學數學核心素養的視角下開展課堂教學，教師需要積極地對學生進行提問，引導學生在課堂上進行數學問題的思考。學生通過自主探究和思考，可以加深對知識的理解，同時也可以促進自身的數學思維發展，開拓數學思維，為日后的數學學習開拓廣闊的思維空間。

二、當前影響小學數學有效教學課堂構建的因素

（一）教師的教學觀念過于傳統

近年來，教育改革不斷推進，其不斷要求教師更新教學觀念，改變課堂教學方式。然而仍然有部分教師故步自封，堅守傳統的教學觀，進行灌輸式的課堂教學。傳統的課堂教學模式下，學生在課堂中被動地接受教師灌輸的數學知識，然后運用所學數學知識進行大量的練習。在這樣的學習方式下，學生缺乏主動思考的機會，這不利于他們數學思維的發展。

（二）開展課堂活動沒有結合實際情況

目前，在小學數學課堂教學中，很多教師所開展的教學活動與學生的實際學習情況不相符，或者沒有結合課本的內容創設有效的教學活動。教師這樣盲目地開展課堂教學活動，不僅不能達到構建高效課堂的目的，反而會影響學生對知識的理解程度，久而久之，削減學生對數學學習的興趣。

三、核心素養視角下開展小學數學教學的思考

（一）以學生發展為本 激發學生學習興趣

常言道：興趣是最好的老師。因此，教師在課堂教學中不應該只注重學生的成績，應該在核心素養的視角下開展數學課堂，在課堂上培養學生的創新思維、運算能力、空間觀念等。教師可以根據以下幾個方面的措施，開展核心素養視角下的數學教學課堂。

1.故事導入法

處于小學階段的學生年紀尚小，他們對新奇有趣的故事會產生強烈的興趣，教師可以利用學生的這一個特點，在新課導入前結合課本知識，給學生講故事。例如：教師在教學“位置與方向”這一課時，可以通過講故事的方式來進行課堂導入?！耙惶?，小華和爸爸參加了沃爾瑪超市舉辦的‘盲人摸象游戲，小華和爸爸一組，小華蒙上眼睛，小華爸爸負責指揮小華，讓小華能夠順利走到獎品箱面前，用手抽獎。在游戲的過程中，小華爸爸先讓小華向北走五步，再讓他向東走兩步，之后讓小華向北走兩步，最后小華走到了獎品箱面前，并且抽到了獎品——變形金剛模型?！痹诼犕旯适轮?，學生都會強烈要求再講一個故事。然后教師再進行提問：“同學們，你們知道東南西北四個方向嗎？能不能指給老師看呢？”隨后，教師引出教學內容——位置與方向。在故事導入之后，學生能夠快速地將注意力投入知識點的學習中，他們的學習興趣因此得到有效激發，從而顯著提高課堂效率。

2.加強直觀教學

數學的知識通常是抽象的，學生理解起來通常存在一定的難度。因此教師要在課堂教學中加強直觀教學，把課本上抽象的、難以理解的知識，用淺顯的、具體的事物去幫助學生理解，讓學生直觀地感受數學知識，促進學生對知識的理解。同時，隨著科技的發展，多媒體設備在課堂教學中得到廣泛的應用。針對學生不易理解的知識，教師也可以利用多媒體設備教學，例如播放視頻、圖片等加強直觀教學。

3.游戲教學法

處于小學階段的學生心理發育尚不成熟，他們對新奇有趣的事物充滿著好奇，游戲能夠激發他們的好奇心。教師應該把握學生的這一特點，在課堂教學中應用游戲教學法。例如：教師在教學“可能性”的相關內容時，可以在課堂中組織學生開展“摸球游戲”。參與游戲的同學五人為一組，第一次游戲，學生在裝滿五個白球的袋子中依次摸球。然后教師要求學生描述五個同學摸到的球全是白球的可能性，引導學生體會事件發生的確定性。第二次游戲，學生在裝滿三個紅球兩個白球的袋子中依次進行摸球，然后教師引導學生體會事件發生的可能性。

（二）積極開展課堂討論活動，培養學生的思維能力

培養學生的核心素養是當前教育的一大熱點，而培養學生的思維能力是小學數學教育中的核心。尤其是在小學數學教學的過程中，教師更應該貫徹核心素養教育理念，注重培養學生的思維能力，為學生日后數學的學習發展奠定基礎。目前很多學生之所以不能學好數學，大部分的原因都在于他們缺乏正確的數學思維。教師在課堂教學的過程中，為了提高學生的思維能力，可以讓學生開展課堂討論、進行一題多解的練習。

例如：教師在教學“三角形的面積”的知識時，可以先在課堂上，引導學生回憶平行四邊形的面積計算公式，接著用PPT展示“紅領巾”的圖片，對學生進行提問：你們知道制作這塊紅領巾要用多少面積的紅布嗎？接著教師可以將班級內的同學分為若干個小組，要求學生根據這一問題進行探究討論，然后教師進行巡視指導，對學生進行適當的提示，引導學生利用割補法計算三角形的面積。學生在小組討論和教師的指引中會將三角形的面積計算轉換成長方形面積計算，接著推導出三角形的面積計算公式，三角形的面積等于底與高的乘積除以二。教師可以通過這樣的教學方法，促使學生在數學課堂中積極地討論問題，促進他們數學思維能力的發展，同時也加深學生對課堂所學知識的理解。

四、結語

綜上所述，小學數學的學習是培養學生思維方式、創新意識、學習方法的重要途徑。教師應該積極地在核心素養視角下開展小學數學教學，豐富課堂活動，吸引學生全身心地投入數學課堂的學習中，讓學生跟隨著教師的步伐，不斷學習，提高自身的學習能力。

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（責編? 林? 娟）