淺析初中數學課堂中的多樣化教學方法

何青凱

摘 要：初中階段的數學知識還處于一個較為基礎的階段，那么只需要全面地解釋概念以及所有細節，學生就能夠真正掌握這樣的數學知識。那么教師如何才能更加生動形象地闡述出這樣的數學知識呢？這就需要與多樣化教學方法相結合，讓學生真正參與到課堂中來感受數學知識以及規律法則的變化。只有這樣才能夠真正提升學生數學學習興趣，保證學生課堂精力集中，從而真正提升學生的數學知識水平。并且學生還能夠將這樣的理科思維應用到其他學科的學習當中，從而為自身的綜合實力加碼，提供更加良好的保障。

關鍵詞：初中數學課堂;多樣化教學;小組合作;情境教學;師生互動

如果教師能夠熟悉每一位學生的薄弱環節，在課堂當中進行細節化教學，那么就能夠以更加豐富的教學手段，幫助學生全面掌握數學概念和解題規律，從而真正解決問題。為學生的數學成績助力，提升學生數學水平。本文筆者就將從如何在課堂當中進行多樣化教學進行深刻探討，希望它真正影響到初中數學教師的工作展開，從而幫助學生實現更加深刻的數學知識成長以及關鍵的能力提升。也希望學生能夠在課堂當中學習到更多的知識認識，并且把握自身的學習狀態。

一、小組合作學習能夠節省課堂中的時間

小組合作的教學方式能夠讓每一位學生都把握自身的關鍵角色，從而縱向深入研究解決問題。那么教師如何能夠引導學生在課堂當中進行小組合作，從而創造更加高效的數學課堂呢？這就需要教師從細節出發，把握學生的優勢和不足，這樣才能夠真正找到適合彼此的小組成員，進行相互合作，來共同深入探究數學知識。以至于獲得更加全面的知識認識以及水平豐富。所以，中學與數學教師應當在課堂中進行小組合作來節省課堂中的時間，創造更加高效的課堂教學模式，為學生的數學水平帶來良好的增長。

例如，在進行“平移”的教學過程當中，教師就可以讓學生提前預習課本，以至于知道本節課程主要探究的是圖形平移的實質，以及能夠將一個圖形按照簡單要求進行平移。接下來，教師就可以在課堂當中應用小組合作教學方式，讓學生共同來思考探究圖案平移的實質是什么？平移前后兩個圖形形狀大小是什么樣的情況？平移前后連接各對應點的線段關系怎樣？這樣學生就能夠對于本節課學習的知識進行深刻掌握，并且充分節省課堂時間進行更加深刻的知識探究和學習。以此學生就能夠提升自身學習效率，而充分在課堂中發揮數學學習能力，展現自我。

二、情境教學法能夠調動學生的積極性

情景教學法的應用是非常關鍵的，它能夠讓學生陷入真正的邏輯思維思考當中，從而真正透徹理解這樣的思維方式，以至于運用它來解決實際的數學問題。那么在課堂當中學生也能夠意識到自身的思維局限，從而開闊自身的眼光來進行數學問題探討和研究。所以，中學數學教師應當在課堂中進行情境教學來充分調動學生的積極性，只有這樣才能夠保證學生在多樣化的教學課堂當中獲得更加豐富的數學知識認識，以及全面提升自身的數學學習能力。也只有這樣，學生才能夠通過充分的鍛煉獲得更加有效的能力提升和水平提升。

例如，在進行“相交線與平行線”的教學過程當中，教師就可以讓學生初步瀏覽課本，以至于知道本節課程學習的是鄰補角和對頂角的基礎概念。之后，教師就可以在課堂當中進行情景模擬教學讓學生真正參與到鄰補角以及對頂角的繪制過程當中。教師可以讓學生繪制相交線以及平行線來進行問題的思考，這樣學生就能夠真正深刻理解鄰補角與補角的關系，從而真正理解本節課程學習的意義和內容。所以，中學數學教師應當在課堂中進行情境模擬教學來充分調動學生課堂積極性，從而真正參與課堂互動解決問題，以至于獲得綜合數學水平的全面提升。

三、師生互動能夠改善教師與學生之間的關系

師生互動在傳統數學課堂當中應用是非常廣泛的，對于知識點進行提問能夠讓學生形成深刻的記憶和理解。對于規律法則提問能夠讓學生充分掌握數學知識當中的內在邏輯，從而應用它來解決問題。事實上不僅如此，師生互動還能夠拉近師生之間關系，成為密切師生關系的重要紐帶，以此教師就能夠通過媒介傳播來真正讓學生感受到數學知識的豐富，以及解決問題的具體方案。只有這樣，學生才能夠通過充分的鍛煉以獲得數學知識的豐富以及綜合水平的全面增長。

例如，在進行“垂線”的教學過程當中，教師就可以讓學生提前瀏覽課本，以至于基礎認識垂線的概念以及性質。之后，教師就可以在課堂當中進行互動，讓學生通過三角尺來繪制已知直線的垂線，如此學生就能夠參與到課堂當中進行垂線知識點的深入學習。并且教師還可以讓其他同學對于垂線的概念進行補充和判斷，這樣就能夠增強課堂當中的互動性，從而為學生在課堂當中的數學知識體驗帶來良好的觀感。這樣學生就能夠與教師之間形成良好的默契來進行知識交流以及情感交流。以此學生才能夠在課堂當中學習到更加深刻的數學知識認識，并且獲得數學知識水平的全面提升。

總而言之，中學數學教師應當在課堂當中應用多樣化的教學手段來豐富課堂，小組合作學習就是能夠節省課堂時間，提高課堂教學效率的重要方式。情境教學法能夠讓學生陷入邏輯思維思考當中，從而積極參與課堂活動。師生互動能夠改善師生關系，讓師生之間更加密切，從而進行良好的學術交流以及情感交流。以此學生才能夠在課堂當中不斷進步，不斷成長，獲得更加深刻的數學知識認識，以及數學水平提升。

參考文獻：

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[2]王秀明.善用教學方法 打造高效課堂——新課程背景下初中數學課堂教學有效性研究[J].中國教育技術裝備，2013（07）.

（貴州省遵義市余慶縣鐘山中學）