小學心理健康教育中的家校合作分析

孫麗平 王冉

摘 要：小學心理健康教育需要構(gòu)建良好的教育環(huán)境，幫助學生建立健康的心理素質(zhì)。小學生的心智還不夠成熟，他們對于外界環(huán)境具有強烈的反映。他們的主要活動空間就是家庭和學校，在心理健康教育過程中發(fā)揮著重要的作用。

關鍵詞：小學;心理健康教育;家校合作

家校合作指的是學校和家庭之間相互配合來促進學生德、智、體全面發(fā)展的一種教學活動。心理健康教育是一種新興的學校教育活動，旨在提高小學生的心理素質(zhì)，幫助小學生建立健康、積極、向上的良好品質(zhì)，隨著學校教育的不斷發(fā)展，小學生的心理健康教育得到了越來越多的關注和重視。

一、家校合作的重要性

小學生剛剛從家庭教育轉(zhuǎn)入學校教育，開始接觸到不同于以往的教育模式，他們會進入快速成長的人生階段。小學生剛進入學校時的學習習慣和素養(yǎng)品質(zhì)，都是來自于此前家庭教育的培養(yǎng)。家長的言行和舉止影響著小學生的言談和行為舉止。因此，家長的言傳身教是最直接、最有效的教育。小學生進入小學后，學校教師是通過專業(yè)教育機構(gòu)培訓后具有一定教學水平的教育踐行者。然而，由于我國的小學班級一般由幾十個學生組成，教師并不能全面地掌握每一個學生的學習情況和學習水平。家校合作在一定程度上就能夠把家庭教育和學校教育結(jié)合起來，以達到共同教育學生的目的。因此，我們在開展小學德育教學時，也應該將家庭教育和學校教育結(jié)合起來，充分地發(fā)揮各自的優(yōu)勢。家校合作，一方面，家長可以及時地向?qū)W校反饋小學生的具體情況;另一方面，學校則可以指導家長配合學校教育。二者合作，加強溝通，不僅能為雙方減輕壓力，還能更有效地對小學生進行德育教育。

二、家校合作心理健康教育模式實施的途徑與策略

（一）家校合作的途徑

首先是對家長進行心理健康教育。利用家長學校，開設有關學生心理發(fā)展規(guī)律和教育的心理講座，或者利用工作簡報、校報等宣傳途徑，宣傳學生心理發(fā)展的特點和規(guī)律，指導家長了解孩子的心理特點和規(guī)律，理解孩子的心理和行為，學會創(chuàng)造良好的家庭氛圍，學會給孩子的學習和心理成長提供有針對性的指導。其次，是邀請家長參加親子教育活動。針對學生常見的心理困擾和心理問題，學校組織相關的親子教育活動，讓家長現(xiàn)場觀摩，以反思自己教育子女的言行。再次，給家長提供心理輔導。在學校開設家長心理熱線和家長心理信箱，拓寬家長與學校的溝通途徑。在學校參與過程中最關鍵的是教師與家長的溝通。教師與家長溝通時，不可以對家長說教。說教等同于把家長置于無知、無能的尷尬境地，其結(jié)果是除了彰顯教師的優(yōu)越感之外，只能損傷家長的自尊，引起其焦慮和不滿。所以教師首先要做的是了解家長的想法，然后處理家長的情緒，最后再討論相關的問題。對于家長而言，首先要參加家長學校活動，在家長學校中學習，不斷提高自身的素質(zhì);利用學校里的家長信箱或者熱線與學校進行互動和交流;在家長會等活動中進行資源共享和分享。其次采取電話詢問的方式，這是目前使用最多的一種方式。家長可以利用電話的方便性來詢問學校的有關活動，了解孩子的心理現(xiàn)狀和各種表現(xiàn)，咨詢親子教育中的困惑，交流心得等。

（二）小學心理健康教育中的家校合作策略

1.加強學校和家庭的合作意識

傳統(tǒng)的家長教育觀念是利用學校課堂教育和教師口頭教育，學生在家里的學習過程中缺乏任何教育想法。對于孩子的教育成果只是通過學生的學習成績表現(xiàn)出來，心理健康教育缺乏有效的行為指導，這樣不利于落實我國的心理健康教育工作。家庭是孩子成長和學習過程中的重要場所，家長對于學生的心理教育發(fā)揮著重要的作用，家長需要和孩子進行溝通，明確孩子的思想動向發(fā)展，通過交流和溝通及時掌握學生的思想內(nèi)容，積極指導偏激的意識。學校和家庭需要加強合作，在教育過程中，學校需要擔任主要責任，家長負責彌補學校教育的缺憾，實現(xiàn)家校教育合一。例如支教教師可以到孩子家中家訪，了解學生的實際家庭情況，如果一些孩子只是由年邁的奶奶照顧，那么在日常生活當中就要給予學生更多的幫助，使其感受到更多的關愛。

2.聯(lián)動活動機制

家校合作關系涉及到學校和家長以及學生三個主體，為了落實合作教育模式，學校和家庭之間需要建立心理教育聯(lián)動機制，設置科學合理的活動計劃，使雙方聯(lián)系不斷增強，穩(wěn)定學校和家庭的關系，利用合作落實心理健康教育。學校需要定期舉辦家長會，或者可以舉辦親子活動，聚集學生的家長，全面討論小學生心理健康教育的方式和實踐以及內(nèi)容等方面，家長和支教教師通過及時的交流，家長可以及時了解孩子在學校的表現(xiàn)，雙方一起制定教學策略，使雙方配合效率不斷提高。家長在家庭教育當中負責監(jiān)督，引導學生堅持正確的學習，逐漸提高他們的學習成績。很多小學生因為成績不理想而產(chǎn)生心理問題，產(chǎn)生很大的心理壓力，缺乏良好的學習體驗和感受，進而產(chǎn)生心理問題。可能有些家長無法長期陪在學生的身邊，支教教師針對這種情況，可以利用微信群和QQ群等方式，幫助家長了解學校的教學計劃和教學內(nèi)容等，家長再針對性地疏導學生，不能增加學生的壓力，支教教師也可以單獨在微信上和家長聊一聊學生在學校的表現(xiàn)，讓遠在外地的父母可以感受到孩子的成長和變化。家長、支教教師和小學生溝通的時候不能使用過激的言語，避免學生產(chǎn)生過大的心理壓力。

（三）加強心理指導

當前很多小學已經(jīng)初步轉(zhuǎn)變了家長教育觀念，但是在落實過程中還是存在偏差，如果學生的考試成績不夠理想，家長就會通過措施增加學生的心理壓力，導致學生產(chǎn)生恐懼和焦慮等不良情緒，家長和學生的溝通通常都是圍繞學習成績，這樣就會增加學生的緊張感。因此支教教師需要徹底地轉(zhuǎn)變家長教育觀念，幫助家長構(gòu)建正確的價值觀和人生觀等。學校可以定期組織支教教師對家長采取專業(yè)指導，幫助家長深入了解小學生的心理狀態(tài)，使家長可以學會分析學生的心理特征和發(fā)展規(guī)律。根據(jù)學生的共性，支教教師需要綜合學生之間的差異性，通過因材施教，和家長建立有效的合作，正確的選擇小學生的心理健康教育。

小學心理健康教育是幫助小學生培養(yǎng)健康心理和良好學習習慣的重要途徑，對還處于幼年的小學生來說有著非常深遠的影響，因此小學心理健康教育不僅是一種教學方式，更是幫助小學生建立優(yōu)秀人格的育人方式。學校和家長都應該主動參與其中。

參考文獻：

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（河北省承德市豐寧滿族自治縣第一小學）