核心素養背景下小學數學教學中學生自主學習能力的培養

葉芙蓉

【關鍵詞】核心素養;小學數學;自主學習能力

引言：在核心素養背景下，應試教育已向素質教育進行轉換，教育部鼓勵支持培養學生的綜合素質，不能讓學生死讀書，讀死書。因此，在課堂教學中，要注重培養學生的自主性，主動地向學生引導，培養學生的自主性，促進學生的全面、有效地發展。

一、核心素養的要求

核心素養包括文化根基、自我發展和社會參與，同時，文化根基又包括人文、科技、自我發展、自我發展，自我發展包括學習和健康生活，社會參與包括責任感和實踐創新。研究核心素養是目前現代社會為培養綜合型人才，促進社會發展和進步的重要舉措，也是順應國計社會發展大趨勢的重大措施。核心素養是對素質結構的一種創新，打破了慣常所提倡的“德智體美勞”這樣老舊、空泛的理念，更加能夠落到實處。

二、培養學生自主學習能力的意義

在科技飛速發展的今天，人類已經進入了一個信息化的時代。但同時信息爆炸，導致信息多元化和復雜化，需要學生學會提取有用的信息。在小學數學教育中，要加強對素質教育的培養，提高其自主性，使其成為一名全面、全面、全面的人才。有了自主學習的能力，一方面在數學的學習中，通過對大量零散的數學知識的總結，增強了學生的自信心，增強了他們的學習興趣，進而獲得最大優勢學習數學;另一方面，在生活中，學生也能夠運用自主學習能力掌握其他許多提升自己素養的知識，適應現代社會的發展，與知識更新同步。所以，給他們魚比給他們更好。教師在進行教學時，不僅要關注知識的傳授，還要重視對學生的學習能力的培養。

三、小學數學教學中自主學習能力培養的具體策略

（一）改變教師的教學觀念

在傳統的數學教學中，老師是主體，學生是被動地接受知識，從而制約了學生的思考能力。導致學生不主動思考，而依賴教師學習。同時教師的教學具有灌溉性，制約了學生的個性發展，成績好的不能提高，成績差的人也不能跟上。學生們往往會形成一種隨波逐流、不去想的不良習慣。在核心素養時代，小學數學教育要求教師轉變傳統的教學方法，進行教學計劃的改革，使教師由“知識傳遞者”向“學習者”轉變。老師要把課堂還給學生，讓他們有更多的時間去思考和學習，養成自主學習的良好習慣。

（二）激發學生的學習興趣

興趣是學習的最佳教師，要使學生積極地學習和思考，培養他們的自主性，這就需要培養學生對數學的強烈興趣。提高學生的數學興趣，不僅能激發學生的學習熱情，而且能有效地促進課堂教學。然而，大多數學生的數學基礎比較薄弱，對數學的學習興趣不大。如果要提高學生的數學學習興趣，可以將其與生活中的實際情況相結合。比如二年級學生在學習百以內加減法的時候，導入信息技術，引用視頻、動畫、故事、游戲等將學生引入情境之中。制作一款角色扮演的數學游戲，讓學生選擇收銀員，老板和顧客等幾個角色來進行扮演，這樣在顧客買東西、收銀員在收銀以及老板在計算盈利的過程中進行加減法計算，能夠幫助學生提高對數學的興趣。創造師生心理相容的課堂氣氛，將學生放在良好學習情境的主導者地位，使學生成為學習的主人，使師生之間能夠很好地進行交流和交流。

（三）建立良好的師生關系

建立和諧的師生關系、營造教學氛圍對于培養學生自主學習能力也很重要。教師不應將自己放在比學生更好的地位上，要與學生進行平等交流。若教師表現得高高在上，那么學生會產生害怕恐懼的心理，害怕教師的權威，不信任教師，不與教師溝通交流。因此，我們在教學中應信任每一位學生，尊重每一位學生。比如在學生出現數學知識錯誤時，避免學生出現挫敗心理，我們再糾正學生錯誤的同時，也要安慰學生，告訴學生出錯并不丟臉，不要害怕出錯，只有經歷許多錯誤，才能在不斷反思中歷練成長。通過這種定期的激勵，營造一個寬松、和諧、互相尊重的學習環境，可以讓學生的學習達到最好的水平，讓他們更容易、更快樂地投入到學習當中，從而提高他們的學習自信心。

（四）及時指導學生學習方法

教師要使學生學會運用恰當的學習方式，就必須對其進行恰當的指導。在數學教學中，閱讀、傾聽、寫作等教學手段的運用，不僅能使學生掌握正確的學習方式，而且能使教師更好地運用科學的教學手段，使學生的學習成果得到改善，為學生的終生學習打下良好的基礎。因此，培養學生的自主性是教育的終極目的。所以要轉變教師的教育理念、培養學生的自信心，培養學生的自信心，建立良好的師生關系，培養學生的自信心，培養學生的數學自信心，培養學生的數學能力，真正掌握數學的學習方法。

結束語：吾生也有涯，而知也無涯。知識是學不完的，要學會的就是自己的學習。因此，應該提倡小學數學的自主學習。教師要改變傳統的教學方法，從傳授知識到發展智力，培養自主學習能力，逐步掌握科學的自主學習方法，形成學習的良好習慣。在此基礎上，應加強對學生的數學教育，使其養成良好的數學學習習慣，使其終生受益。

參考文獻

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