幼兒觀察的現狀分析及價值與實施要求

楊艷

【關鍵詞】中班幼兒;觀察能力;幼兒教育

一、幼兒觀察記錄的現狀分析

（一）從一日生活中的時間分配看，幼兒自主觀察的時間不充裕

縱觀第五幼兒園的一日生活流程中可以看出幼兒自主活動的時間是在區域活動和戶外活動為主。筆者發現，幼兒自主去觀察自然角和其他物品的時間較少。教師會運用觀察來推動幼兒的集體和戶外活動，但這種觀察是以教師為主導，教師向幼兒出示圖片、視頻、物品等，通過向幼兒提問的方式，從而達到讓幼兒理解故事內容、游戲玩法等目的。在這種觀察中，幼兒的觀察是被動的，是根據教師的需要去觀察，不是自己自發進行的觀察過程。導致幼兒觀察的時間很短，幼兒也沒辦法仔細和全面的進行觀察。

（二）從幼兒觀察方法上看，幼兒不知道如何觀察

在皮亞杰的認知發展理論中，中班幼兒的思維發展處于直覺行動思維階段，以表像思維為主。這導致中班幼兒的觀察是以感官的發現和動手操作來進行觀察的，通過感官和動手操作理解日常生活中碰到的各種現象。從中看出，中班幼兒的觀察是以幼兒直接感觀為主，并沒有運用觀察的方法，需要教師給予相應的觀察方法的指導。

（三）從觀察內容看，幼兒觀察的表面性

幼兒在進行觀察的時候，主要是關注物品的表面特點。例如，第五幼兒園的自然角是創設在每個班的班級走廊邊上，目的在于方便幼兒進行觀察。在中午的散步環節中幼兒會經過各個班級的自然角，但對其中植物和動物的觀察僅限于遠遠的觀察，或觸摸一下，停留時間特別短，觀察停留在表面。中班幼兒對于新奇的事物和物品具有強烈的好奇心，因此教師在讓幼兒觀察時應引導幼兒進一步觀察，不能僅僅停留在表面。

（四）從觀察的結果看，幼兒表達的不準確性

中班幼兒的思維發展處于直覺行動思維階段，以表像思維為主。這使得幼兒喜歡觀察植物和物品的直觀變化，而不喜歡記錄長期的變化過程，同時在對結果進行表達時并不能準確的說出觀察到的結果。

二、幼兒階段開展觀察記錄原因

（一）幼兒健康成長的需要

幼兒期是幼兒身心健康成長的關鍵期，幼兒在這階段有語言發展的關鍵期、智力發展的關鍵期、身高和體重發展的關鍵期。幼兒的發展不僅僅需要給其提供充足的營養，還需要培養幼兒其他能力的發展。而觀察則是幼兒發展中必不可少的手段。幼兒通過觀察可以幫助幼兒獲得豐富的感性經驗，有效地刺激感覺器官，發展觀察力，促進智力發展，也是幼兒認識自然和社會的主要方法。可以激勵幼兒的求知欲和對周圍事物的興趣。例如，第五幼兒園中四班的幼兒在老師的帶領下開展了秋季“大自然課堂”活動，幼兒蒙上眼睛，用手的觸覺去感知自己的樹。能充分調動幼兒參與活動的積極性和推動幼兒感知覺的發展。通過放大鏡觀察螞蟻，了解螞蟻的活動過程也是幼兒認知發展的一方面。因此推動幼兒觀察能力的發展是幼兒身心健康成長的需要。

（二）教師角色轉變的需要

隨著社會的不斷發展變化要求幼兒教師轉變原有的教育觀念。將以教師為中心是教育理念，轉變為以幼兒為中心的教育理念。幼兒不應成為教師知識的被動接受者，而是應讓幼兒自主的去了解和探索世界。教師應為每個幼兒的個性化發展提供幫助，教師應成為幼兒探究、戶外活動的支持者、合作者、引導者。教師需要以關心、愛護、尊重的態度與幼兒交往，并耐心傾聽幼兒的聲音，去理解幼兒的想法與感受，支持、鼓勵他們大膽探索與表達。通過觀察記錄活動，教師就可以快速的了解和掌握幼兒的實際情況，了解每個幼兒不同的思維特點，發現其在探究中存在問題，并及時進行改善。同時，觀察可以幫助教師體驗和發現每個孩子得獨特之處，尋找適當的專業幫助，激發學習教育理論的內在需要。

三、幼兒科學觀察的策略

（一） 教師提供充裕的觀察時間和空間，支持幼兒自主觀察

由于中班幼兒是以直觀形象思維為主，幼兒認識物體依靠的是自身的感知。因此教師讓幼兒進行科學探究和自然角、物品探究中不僅僅需要提供充分的材料，還需要保證幼兒自主探究的時間。讓幼兒在自主探究的過程中觀察到事物的各種不同特征。例如，在第五幼兒園中一班的秋日扎染活動中，教師讓幼兒在國慶假期期間去戶外尋找各種不同的樹葉。每個幼兒都將自己所找到的樹葉帶到班級，給予幼兒充足的時間，讓幼兒進行充分的自由探究。去了解各種樹葉不同的外觀、顏色和形狀，知道這些分別是什么樹葉。幼兒通過觀察發現：樹葉是兩邊對稱的，每種樹葉都有不同的顏色，有黃的、有綠的還有紅色的。樹葉的形狀也是不一樣的，有圓形、扇形等等。從中看出，保證幼兒有充足的時間用于觀察，有利于中班幼兒在自主探究中積累經驗。

（二）激發幼兒的觀察好奇心

培養幼兒的觀察能力，幼兒才愿意去了解和探究事物。好奇心在幼兒的一日生活中占有很重要的位置，好奇心有利于創造性思維的培養，好對孩子的成長和人格發展也很重要。因此，老師要重視幼兒的“發現”，教師對幼兒“發現”感興趣，那幼兒的觀察興趣就會更濃，其動力也會更大。

（三）指導幼兒觀察的方法

幼兒剛開始的觀察往往是不全面、不細致、不準確的，這既有幼兒身心發展思維的不可逆性特點的原因，也是因為幼兒沒掌握正確的觀察方法，要推動幼兒掌握正確的觀察方法，需要教師指導幼兒按照以下步驟進行觀察：

首先，必須要明確觀察目的。你要觀察什么，觀察物體的那個方面。例如，第五幼兒園中四班的尋找我的樹活動中，幼兒就明確了要觀察的是樹。要了解樹在你手中摸的是什么感受。

其次，讓孩子知道觀察中可以運用順序觀察法、比較觀察法、跟蹤觀察法等方法。教師在引導孩子觀察時，可以提醒幼兒從上往下看、從左往右看，先看什么再看什么，全面細致的進行觀察。根據觀察目標的不同，采用的觀察方法也各不相同。同時觀察中，要鼓勵孩子開動腦筋。對觀察的物體不僅僅要看、摸、還需要比較觀察。想這些物品有什么相同的特征？有什么不同的特征嗎？從中進行綜合與比較。例如，第五幼兒園老師的《各種各樣的紙》就是通過讓幼兒去觀察紙的不同和相同的特點。