如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力

鄭萌萌

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);邏輯思維能力;培養(yǎng)策略

新課程改革對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作提出了加強(qiáng)素質(zhì)教育和邏輯思維能力培養(yǎng)的要求。小學(xué)教師在授課過程中，不僅要注重對(duì)書本知識(shí)的傳授，還要重視對(duì)學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)根據(jù)新課程改革的要求，改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，采取合適的教學(xué)方法，達(dá)到有效培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的目的。

一、提高對(duì)邏輯思維能力培養(yǎng)的關(guān)注

首先，教師應(yīng)明確數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的目的，只有明確了這一目的，才能保障后續(xù)能力培養(yǎng)舉措的有效落實(shí)。比如，在講解小學(xué)數(shù)學(xué)“認(rèn)識(shí)鐘表”課程時(shí)，教師如果想在這一課程上實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生邏輯思維能力的啟蒙，那么教師就應(yīng)從這一課程開展的目標(biāo)出發(fā)，進(jìn)一步確定這一課程設(shè)計(jì)的目的和意義，以此指導(dǎo)后續(xù)這一課程上相關(guān)邏輯思維能力培養(yǎng)舉措的設(shè)計(jì)，以期收獲比較好的邏輯思維培育效果。

其次，教師應(yīng)革新數(shù)學(xué)課堂培育學(xué)生邏輯思維能力的思路，基于能力培養(yǎng)的目標(biāo)將更多適合小學(xué)生的邏輯思維培養(yǎng)方式應(yīng)用到課程教學(xué)里，以此保障課堂中涉及的各項(xiàng)邏輯思維能力培養(yǎng)舉措都具備較強(qiáng)的有效性，從中收獲較好的能力培養(yǎng)效果。比如，筆者認(rèn)為教師可以將“分層”的思路運(yùn)用到培育學(xué)生邏輯思維能力過程中去，針對(duì)學(xué)生的不同能力水平設(shè)計(jì)不同的培育計(jì)劃，以此確保這一能力培育獲得更有針對(duì)性的成效，實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)階段對(duì)學(xué)生邏輯思維能力的培育。

二、將板書與多媒體有機(jī)結(jié)合

小學(xué)階段的學(xué)生學(xué)習(xí)能力和生活經(jīng)歷欠缺，所以，學(xué)生在思考數(shù)學(xué)問題時(shí)不能有效地與實(shí)際生活相聯(lián)系，尤其對(duì)于一些理論知識(shí)的理解，不能理解知識(shí)的真正含義，更別說一些抽象的概念了。小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以將多媒體技術(shù)融入到教學(xué)中，將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化成直觀的形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，同時(shí)，也要將板書融入進(jìn)去讓兩者有機(jī)結(jié)合。例如，在學(xué)習(xí)《認(rèn)識(shí)時(shí)間》這節(jié)課的數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師就可以結(jié)合多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)。這個(gè)階段的學(xué)生年齡小，對(duì)于生活中的一些常識(shí)問題并不關(guān)注，所以，缺乏時(shí)間觀念，在生活中沒有過多地關(guān)注這類內(nèi)容，致使現(xiàn)在學(xué)習(xí)《認(rèn)識(shí)時(shí)間》這節(jié)課時(shí)缺乏聯(lián)想，對(duì)于理論知識(shí)的理解存在一定的難度。針對(duì)這種情況，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以利用多媒體技術(shù)開展教學(xué)，在多媒體設(shè)備中播放“中標(biāo)運(yùn)行”的動(dòng)畫視頻，將時(shí)間以動(dòng)態(tài)的形式展示出來。讓學(xué)生的大腦轉(zhuǎn)動(dòng)起來，先在大腦中記憶時(shí)間運(yùn)動(dòng)的狀態(tài)，促使其在大腦中形成對(duì)時(shí)針、分針和秒針運(yùn)行狀態(tài)的認(rèn)識(shí)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師還可以對(duì)黑板上靜態(tài)的鐘表圖進(jìn)行講解，對(duì)學(xué)生講解時(shí)針、分針和秒針之間的關(guān)系。這樣的教學(xué)方式要比傳統(tǒng)的教學(xué)方式更為生動(dòng)，融入了動(dòng)態(tài)的教學(xué)方式，更好地培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。利用構(gòu)建動(dòng)態(tài)數(shù)學(xué)課堂的方式可以提高學(xué)生思考問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)態(tài)邏輯思維，對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展提供有利幫助。

三、傳授邏輯思維方法

小學(xué)生邏輯思維能力的形成不可能一蹴而就，因此，在滲透邏輯思維意識(shí)后，教師還應(yīng)當(dāng)重視為學(xué)生傳授科學(xué)的邏輯思維方法，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲，培蕎學(xué)生運(yùn)用邏組思維的習(xí)慣。教師可以通過數(shù)學(xué)概念教學(xué)，向?qū)W生傳授邏輯思維方法。例如，在教學(xué)數(shù)學(xué)概念的過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)概念展開比較與分類、抽象與攝括、分析與綜合、判斷與推理，讓學(xué)生感受、運(yùn)用多種邏輯思維方法，進(jìn)而形成一定的邏輯思維能力。

例如，在教學(xué)長(zhǎng)方形面積公式時(shí)，教師可以先為學(xué)生展現(xiàn)生活中常見的長(zhǎng)方形物體，如板擦，引入本節(jié)課的知識(shí)內(nèi)容。接著，教師可將這一物體拓在黑板上，形成一個(gè)長(zhǎng)方形，讓學(xué)生估計(jì)這一長(zhǎng)方形的面積，再用自己的方法求一下這個(gè)長(zhǎng)方形的面積。此時(shí)，部分學(xué)生會(huì)形成運(yùn)用單位為1平方厘米的小方塊填充長(zhǎng)方形的意識(shí)，再通過數(shù)出填充長(zhǎng)方形的小方塊的數(shù)量，得出長(zhǎng)方形的面積，這屬于一種簡(jiǎn)單的間接測(cè)量方法。教師可將學(xué)生的這一思維逐漸延展、深化，讓學(xué)生展開實(shí)踐操作活動(dòng)，在實(shí)踐活動(dòng)中推演邏望思維，最終歸納出長(zhǎng)方形面積的計(jì)算公式。在這樣的教學(xué)過程中，學(xué)生的思維會(huì)經(jīng)歷探究問題、發(fā)現(xiàn)規(guī)律、歸納方法的全過程，逐漸得出結(jié)果。

四、建立并完善學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)

什么是認(rèn)知結(jié)構(gòu)？是指學(xué)生通過自身學(xué)習(xí)，形成了一定的知識(shí)體系，這包含了學(xué)生對(duì)腦海中已經(jīng)掌握的知識(shí)的理解和記憶這個(gè)體系能夠體現(xiàn)學(xué)生獲取新知識(shí)的能力。培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，需要學(xué)生有健全完善的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。那么，為培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，教師需要做到以下幾點(diǎn)：第一，立足教材，幫助學(xué)生，形成完整的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。小學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)是課本知識(shí)，教師的一切教學(xué)活動(dòng)需要圍繞教材來進(jìn)行，以此來幫助學(xué)生建立完整的認(rèn)知結(jié)構(gòu);第二，通過多姿多彩的教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生的認(rèn)知能力。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，記憶各種概念、定律、公式能夠幫助學(xué)生建立完整的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。在教學(xué)中，教師要給學(xué)生提供資料、創(chuàng)造條件，讓學(xué)生通過觀察、對(duì)比、分析、推理等方法，真正理解和掌握所學(xué)知識(shí)，為認(rèn)知結(jié)構(gòu)的建立奠定基礎(chǔ);第三，將所有知識(shí)整合貫通，完善學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。整合貫通是指在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，將新知識(shí)融合在原有知識(shí)結(jié)構(gòu)中的過程。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師要注意做到，指引學(xué)生去發(fā)現(xiàn)新知識(shí)和舊知識(shí)之間的共同之處，讓學(xué)生來對(duì)比新舊知識(shí)之間聯(lián)系，以此來分析相似點(diǎn)和不同點(diǎn)。分析的過程中充分融合了新舊知識(shí)、新舊概念，新知識(shí)在原有舊知識(shí)的基礎(chǔ)上得到了新的理解，這樣提高了原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的層次，擴(kuò)充了知識(shí)范圍，進(jìn)而也增強(qiáng)了學(xué)生的邏輯思維能力。

結(jié)語：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)是全面提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的重要問題。在當(dāng)下教育改革不斷發(fā)展中，作為教師，我們應(yīng)轉(zhuǎn)變教育教學(xué)理念，積極開展對(duì)學(xué)生邏輯思維能力的有效培養(yǎng)，同時(shí)在此培養(yǎng)中進(jìn)一步提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳云鳳. 探析培養(yǎng)小學(xué)數(shù)學(xué)邏輯思維能力的策略和方法[J]. 山海經(jīng)：教育前沿， 2021（11）：1.

[2]周紅艷. 培養(yǎng)小學(xué)數(shù)學(xué)邏輯思維能力淺談[J]. 試題與研究：教學(xué)論壇， 2021（22）：0158-0158.