淺談互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢在小學語文教育中的實踐

趙秀娟

【關鍵詞】互聯(lián)網(wǎng);小學語文;教學策略

引言

小學語文這門科目是小學階段非常重要的主要學習科目之一，是學習其他科目的基礎。因此，對于小學語文的教學應提高重視程度，提高重視程度的一個表現(xiàn)形式就是關注教師的教學方法，隨著互聯(lián)網(wǎng)時代的到來，其為教師教學提供了一個良好的創(chuàng)新教學方式的平臺，促進了小學語文課堂新的教學模式的產(chǎn)生。因此，本文將針對互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢在小學語文教育中的實踐展開進行探討，現(xiàn)內(nèi)容如下。

一、互聯(lián)網(wǎng)背景下小學語文課堂教學優(yōu)勢分析

（一）提供更加豐富的學習資源

小學階段的語文教材主要以基礎知識為主，能夠為學生后續(xù)更高層次的學習起到奠基性作用，所以小學語文教學效果的好壞，對學生日后的語文生活產(chǎn)生著直接的影響。要想不斷優(yōu)化教學效果，同時幫助學生取得理想的成績，離不開對知識的鞏固以及反復的練習。因此，基于互聯(lián)網(wǎng)背景下，小學語文教師可以下載有價值的互聯(lián)網(wǎng)資料，對知識進行可視化處理，將感性的文學轉(zhuǎn)變成理性的知識，通過這樣的方式來完善學生學習語文的思維框架。同時，借助于網(wǎng)絡技術，能夠幫助展開大量練習，進一步鞏固其對知識的掌握。

（二）教學資源與學生心理特點更契合

對于小學階段的學生來說，其生理與心理兩個方面均處于初步發(fā)展階段，所以通常情況下，他們更愿意接受生動具體的事物，對于語文教材中的文字等內(nèi)容一般興趣并不高，相對來說不樂于接受。而基于互聯(lián)網(wǎng)背景下，教師可以通過視頻、圖片等方式，能夠讓學生了解知識的具體形象，有助于快速集中其注意力。

二、互聯(lián)網(wǎng)在小學語文教育中的實踐應用策略

（一）制定微課視頻，引導養(yǎng)成良好習慣

微課視頻可以成為學生參與語文知識學習的重要參照點，也可以讓學生擁有語文知識預習的機會。教師在幫助學生養(yǎng)成良好學習習慣的情況下，更好地提高預習效果和質(zhì)量。教師身為學生知識學習的指引者，在發(fā)揮出微課的作用之下，布置預習任務，讓學生在語文學習當中有所收獲和實際發(fā)展。因此，通過網(wǎng)絡技術為學生制定學習視頻，讓學生在做好預習的過程中為后續(xù)知識學習提供準備。

例如，在進行學習《植物媽媽有辦法》時，為了讓學生養(yǎng)成良好的預習習慣，小學語文教師就可以通過微課模式讓學生獲得預習的任務。首先，教師可以讓學生通過正確流利地朗讀課文，背誦課文。其次，讓學生了解蒲公英、蒼耳、豌豆是怎樣傳播種子的。最后，了解課文里的“降落傘”、“鎧甲”指的是什么。學生在微課視頻中預習，把自己存在的困惑詳細記錄，在課堂上與教師溝通。這樣，通過網(wǎng)絡學習的載體和模式，讓學生養(yǎng)成了良好學習習慣。

（二）創(chuàng)設特定情境，提高教學成效

情境創(chuàng)設作為教學中較為常見的一種教學方式，其實就是建立在教學內(nèi)容的基礎上，教師創(chuàng)設與之相應的真實情境，快速吸引學生融入到情境中，并對知識進行探索、認知與理解，最終增強對知識的理解。"互聯(lián)網(wǎng)+"時代的來臨，為情境創(chuàng)設提供了強有力的技術支撐，通過創(chuàng)設形象的動態(tài)情境，有效喚起學生的情感，是輔助教學的一個十分得力的工具。基于這樣的教學模式，能夠通過生動、真實的景象，呈現(xiàn)出原本乏味的內(nèi)容，讓學生獲得深刻的學習體驗，實現(xiàn)事半功倍的教學效果。

例如，在進行學習《小蝌蚪找媽媽》時，首先，借助于多媒體，教師可以播放水墨畫的相關視頻，讓學生對故事內(nèi)容有一個初步了解。接著，通過小組合作的方式，讓學生按照自身的理解，鼓勵學生將故事內(nèi)容創(chuàng)編成課本劇的形式。然后，學生對課本劇進行角色表演，從而增強對故事情節(jié)的感受與把握。通過這樣的教學方式，能夠使學生學習興趣得到迅速點燃，并在各個環(huán)節(jié)的學習中保持積極性，不僅發(fā)揮了互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢，從而實現(xiàn)了教學成效的提升。

（三）豐富教學資源完善語文知識體系

從語文專業(yè)的角度來看，其是一門旨在培養(yǎng)學生的聽、說、讀、寫能力的課程。在傳統(tǒng)的語文課堂教學中，由于受教育領域的局限，老師們常常會忽視中華文化的博大精深，只是單一依靠有限的教材進行教學，所使用的教學資源不能真正滿足學生所需，從而使得學生的閱讀和寫作水平都受到了不同程度的制約。“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來，使老師能夠獲得更多的教育資源，改變傳統(tǒng)的依靠教材、教學方案的教學模式，將更多、更全面的語文知識通過互聯(lián)網(wǎng)傳遞給學生，在幫助學生更好掌握語文知識的同時，實現(xiàn)了對語文資源的累積，使學生的語文知識體系得以完善。

例如，在進行學習《狼牙山五壯士》時，由于小學生的思維能力比較有限，很難僅僅通過文本的描述就能想象出相應的畫面，難以在腦海中勾勒出作者所描述的抽象情景，從而也無法很好的感受文章的內(nèi)涵。在這樣的前提條件下，老師就可以借助互聯(lián)網(wǎng)技術，通過網(wǎng)上查找與文本有關的視頻、圖片，讓學生在觀看視頻、圖片的同時，也能了解英雄們當時所處的情境，從而加深對文本的認識，并能更好地記憶文章的內(nèi)容。

三、結(jié)語

綜上所述，互聯(lián)網(wǎng)教育方便了學生們的學習，給學生們提供了豐富的學習資源，在教師的正確引導下，通過將教學與互聯(lián)網(wǎng)相結(jié)合的方式來培養(yǎng)學生們的語文素養(yǎng)，增強學生們的閱讀能力，讓學生們可以有多種方式去學習和感受，從而更好的去學好語文這門科目。

參考文獻

[1] 許增春."互聯(lián)網(wǎng)+"背景下的小學語文教學改革與創(chuàng)新[J].魅力中國，2020，（33）：238.

[2] 邵日高."互聯(lián)網(wǎng)+"背景下的小學語文教學改革與創(chuàng)新[J].課外語文（下），2020，（4）：92-93.

[3] 王娜."互聯(lián)網(wǎng)+"背景下的小學語文教學改革創(chuàng)新[J].絲路視野，2018，（9）：73-74.

[4] 王娜.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的小學語文教學改革創(chuàng)新[J].絲路視野，2018，000 （009）：P.73-74.