核心素養(yǎng)視域下的中職勞動教育育人

吳懷濤

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);中職院校;勞動教育;育人策略

勞動教育是中職院校人才培養(yǎng)的重要手段，對于學(xué)生勞動知識、勞動技能、勞動觀念、勞動行為等方面的養(yǎng)成有著很大的幫助，進(jìn)而與其他四育發(fā)展相輔相成。在實際的勞動教育觀念形成的過程中，因為學(xué)生們?nèi)菀资艿讲涣加绊懚a(chǎn)生一定的問題，會嚴(yán)重影響他們的學(xué)習(xí)熱情以及職業(yè)生涯發(fā)展，因此，教師需要提高學(xué)生專業(yè)技能的基礎(chǔ)上強化學(xué)生們的勞動價值觀，進(jìn)而為其綜合素養(yǎng)提升奠定基礎(chǔ)。

一、內(nèi)挖外源，完善勞動教育體系

在中職教育階段，教師要強化學(xué)生的在新時期的勞動觀念，創(chuàng)造性勞動技能以及艱苦奮斗的勞動精神。在勞動價值觀培養(yǎng)層面，中職學(xué)校應(yīng)該充分把握職業(yè)教育的優(yōu)勢，明確勞動教育的地位和目標(biāo)，進(jìn)而形成完整的“勞動+X”課程培養(yǎng)體系。在選擇勞動課程內(nèi)容的時候，教師需要尊重學(xué)生們的主觀意見，確保可以提高他們的積極性，并且為他們系統(tǒng)性的闡述馬克思主義勞動價值觀。勞動觀念的形成在一定程度上與理論知識學(xué)習(xí)有著密切的聯(lián)系。傳授給學(xué)生們理論知識是培養(yǎng)學(xué)生勞動觀念的基礎(chǔ)。在勞動觀念培養(yǎng)的過程中，教師需要保證勞動形式的多樣化，進(jìn)而增加勞動的趣味性，滿足學(xué)生們的興趣、思想以及心理需求。中職學(xué)校還需要結(jié)合專業(yè)課程的特點，保障理論課程以及實踐課程的同時開展。勞動教育需要以生活勞動、服務(wù)勞動、生產(chǎn)勞動以及校內(nèi)校外實訓(xùn)為主，讓學(xué)生們主動承擔(dān)起勞動的義務(wù)和責(zé)任，在勞動實踐觀念培養(yǎng)的過程中，中職學(xué)校需要深入挖掘勞動的多樣化形式，并且將這些零散的勞動形式匯聚成為一個整體，充分借助學(xué)校內(nèi)部的實踐基地、校園環(huán)境等場所。同時，還需要借助企業(yè)、社會、社區(qū)等活動區(qū)域，拓寬校外勞動教育的場所。勞動教育體系的完善有助于學(xué)生勞動教育觀念的養(yǎng)成。

二、大力宣傳，突出校園勞動氛圍

中職學(xué)生對于勞動育人的認(rèn)識比較模糊，說明學(xué)校對于勞動教育的宣傳不到位，因此學(xué)校有必要在校園內(nèi)部加強勞動教育的宣傳力度。首先，中職學(xué)校可以充分利用學(xué)校以及班級的各種資源，借助思想政治課程、專業(yè)實訓(xùn)課程等方式加大勞動觀念的宣傳力度，并且在班級內(nèi)部、校園內(nèi)部開創(chuàng)勞動文化一體化的宣傳氛圍，加強學(xué)生正確勞動價值觀的形成。

比如，在班級內(nèi)部以及校園內(nèi)部，教師可以張貼勞動宣傳的標(biāo)語，充分借助黑板報宣傳現(xiàn)代化的勞動教育觀念以及社會勞模精神，從而加強學(xué)生精神建設(shè)。借助勞動觀念教育的相關(guān)講座，來為學(xué)生們普及勞動的本質(zhì)以及勞動教育開展的價值。在勞動實踐觀念培養(yǎng)方向，中職學(xué)校需要與立德樹人的理想相結(jié)合，進(jìn)而實現(xiàn)勞動觀念宣傳與勞動教育的深度結(jié)合。

再比如，學(xué)校內(nèi)年會開展“愛心義賣”的活動。在活動開展前期，學(xué)校以及教師會加大宣傳的力度，來幫助學(xué)生們產(chǎn)生創(chuàng)業(yè)的思想。在此種方式的影響下，我們可以發(fā)現(xiàn)班主任以及教師是影響學(xué)生們勞動觀念形成的重要因素。在勞動分工觀念培養(yǎng)的過程中，教師需要根據(jù)學(xué)生們的實際情況，宣講勞動分工的價值，弘揚“按勞分配”的精神，從而激發(fā)學(xué)生們內(nèi)心對于勞動的認(rèn)同感。

三、增加實踐，鞏固勞動育人觀念

在職業(yè)教育體系中，產(chǎn)教融合、產(chǎn)學(xué)研融合是一大特色，也是培養(yǎng)高素質(zhì)勞動人員的重要途徑，高職院校應(yīng)該在產(chǎn)教融合的基礎(chǔ)上，凸顯出“產(chǎn)”的價值。只有學(xué)生們真正地參與到生產(chǎn)勞動之中，那么他們對于勞動觀念的認(rèn)知才會更加深刻，這對于學(xué)生“實干興邦”觀念的影響是比較深刻的。中職學(xué)校的不同專業(yè)教學(xué)應(yīng)該充分發(fā)揮出這一特點，進(jìn)而在實習(xí)基地、實訓(xùn)基地、產(chǎn)學(xué)融合基地、勞動實踐基地、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地等優(yōu)勢，讓中職學(xué)生在日常專業(yè)學(xué)習(xí)以外，給予他們服務(wù)和勞動的契機(jī)。在中職教育階段，教師需要強化學(xué)生們的職業(yè)體驗感，并且借助企業(yè)實際的生產(chǎn)契機(jī)，讓學(xué)生們在真正地勞動過程中去掌握全新的勞動知識、勞動技術(shù)、勞動方法，從而切實解決實際問題，積累職業(yè)勞動的經(jīng)驗。不同類型的實踐基地能夠滿足不同學(xué)生們的勞動需求，進(jìn)而讓學(xué)生們?nèi)ジ惺艿絼趧臃止ひ约皠趧雍献鞯目鞓沸裕瑥娀瘎趧臃止び^念以及勞動合作觀念的教育效果。不過在實際的生產(chǎn)勞動過程中，職業(yè)體驗也會產(chǎn)生一定的負(fù)面效果，比如，某些學(xué)生在勞動工作的過程中，會感覺某種職業(yè)勞動實踐比較辛苦，從而產(chǎn)生放棄的念頭。此時，教師就需要對學(xué)生們進(jìn)行及時有效的勞動觀念教育，及時糾正他們的不良觀念，從而讓學(xué)生們真正地做到干一行、愛一行。

結(jié)論

通過上面的分析與總結(jié)，我們可以發(fā)現(xiàn)在中職教學(xué)中，教師想要培養(yǎng)學(xué)生們的勞動觀念，那么就需要將專業(yè)課程教育、勞動教育以及思政教育作為載體，實現(xiàn)勞動觀念認(rèn)知以及勞動技能的雙向提升，并且充分借助家庭、學(xué)校、社會等多樣化的勞動教育資源，強化學(xué)生們各種勞動教育觀念，從而促進(jìn)學(xué)生們的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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