提高高中生物學習效率途徑探索

嚴巨強

【關鍵詞】高中生物 學習效率 探索途徑

【引言】高中生物的教學，一昧的追求學習效率而不在意學生的學習感受，單純的應付分數(shù)和考試并沒有實際的意義，高中課堂要講究運用科學的記憶方法來講解教材內(nèi)容，通過教師精心安排的教學環(huán)節(jié)，給學生提供一個條理清晰的知識框架。為了讓高中生通俗易懂，生物這門學科在編寫教材時，融入了很多自然科學和與生活密切相關的因素，讓學生在探究這門知識時，與生活的自然現(xiàn)象有更多的聯(lián)系，將生物知識結(jié)構(gòu)建立在自我的感受上。生物課程是學生在高中階段理科中一門重要的課程內(nèi)容，其中蘊含著豐富的自然科學知識，能夠讓學生更加親近自然，了解自然，為日常生活增加經(jīng)驗。

一、提高高中生物課堂學習效率的必要性

高中階段作為一個高考前夕的學習鍛煉過程，有很多重要的考點，學生在這個階段的學習壓力很大，為了迎接高考，學生需要面臨的課程繁多，在固有的教學思想下，教師一昧的想要提高分數(shù)，而不顧及學生的心態(tài)和心理健康，很容易讓學生產(chǎn)生抵觸心里，從而導致學習效率下降，不能跟隨教師的腳步進行課堂教學過程。想要提高學習效率，必須從學生作為切入點，學生的自主學習探究過程讓整個學習工作變得更加容易。面對當今這個科技飛速發(fā)展的社會，知識的變動日新月異，為了適應當今人才市場的要求，提高學生的學習效率，培養(yǎng)創(chuàng)新意識已經(jīng)成為了教育改革的必要趨勢。高中生物是高中理科中分數(shù)占比最少的一科，很容易讓學生甚至是教師忽略重要性，不被引起重視，然而當下素質(zhì)教育要求學生全面發(fā)展，有更多的知識體系積累，這就需要教師正確對待教學課堂和方式。

二、提高高中生學習效率的方法

2.1轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，將知識變成易懂易記憶的模塊

眾所周知的是，教學課堂的任務就是把教材上的文本內(nèi)容轉(zhuǎn)變成讓學生容易理解和容易記憶的抽象形式，在新課改的實驗過程中，有很多教師做了各種各樣的教學改變，教學觀念的轉(zhuǎn)變，需要學生和教師共同努力，課堂上的內(nèi)容講解要通過教師的歸納，總結(jié)和學生的復習，進行勇于突破的創(chuàng)新。教師的嘗試和經(jīng)驗總結(jié)能夠提高教學質(zhì)量也能讓學生找到適合自己的學習方法。學生是有獨特性的人，傳統(tǒng)的教學觀念并不一定適用于當下的新生代學生，傳統(tǒng)的教學課堂有死板單一的劣勢，在科技飛速發(fā)展的今天，教師要勇于借助高科技的教學工具，例如電子白板和微課視頻等，讓學生在生物課堂上有新的學習體驗，幫助學生做好高中生物課堂教材的預習、溫習和復習。生物課堂上有很多需要記憶的內(nèi)容，然而繁瑣的文本知識不能夠激發(fā)學生主動學習的欲望，學生學習效率就會自然而然的降低，教師應當幫助學生根據(jù)自身的特點和學習方法尋找合適的記憶方式，讓學生在記憶文本知識時不再那么困難和容易遺忘。

例如，生物教師在對高中生物必修一當中光合作用的應用和原理這一章進行講解時，光合作用實質(zhì)是兩個反應階段，光反應階段和暗反應階段，第一階段是光反應，需要有光才能進行，第二階段的反應是暗反應，有沒有光都可以進行，這兩個反應的反應場所也不相同，光反應是在類囊體的薄膜上進行，而暗反應是在葉綠體內(nèi)的基質(zhì)中進行，特別是ADT和ATP的轉(zhuǎn)化，其中還會涉及到反應式，同位素標記法的詳細過程，這對于學生來說，很容易將物質(zhì)混淆，教師可以從網(wǎng)絡上搜集相關的光合作用歌謠和口訣，幫助學生記憶這一作用過程，比如“光合作用兩反應，光暗交替同進行，二氧化碳從孔入，還原產(chǎn)物有機物，能量貯存在其中，循環(huán)往復永不停”這類能夠幫助學生記憶的諧音段，將高中生物教材中比較抽象的概括性語言轉(zhuǎn)化為巧記的理解性知識。

2.2推出各種教學視頻，吸引學生注意力

各類教學工具的出現(xiàn)，讓課堂的活力也提升了一個檔次，多媒體教學白板結(jié)合了聲音、圖像、圖畫等形式為一體，讓原本死板的課堂也能夠綻放新的生機和活力。生物學科中有文本記憶也有實驗動手操作步驟，有很多是規(guī)矩的按照教材來進行，這就很容易打擊學生的探索能力，其中包含的解題技巧更是抑制了學生思維的開展。圖像和音頻的魅力能夠很容易吸引學生的注意力，讓學生盡快地從課下時間中放松的狀態(tài)提高精力，從而快速投入到課堂學習中。視頻教學給教師帶來了更多的便捷，讓學生在放松的同時，有更多的思維空間來進行探索訓練，讓學生自己探索實驗過程，把手和腦結(jié)合起來，體會創(chuàng)新的愉悅。

比如，生物教師在對高中生物必修二遺傳與進化當中減數(shù)分裂的過程對學生進行講授時，可以借助信息工具幫助學生更好的演示細胞分裂過程。細胞是通過分裂才發(fā)揮自己的作用，精細胞和卵細胞的分裂過程具有動態(tài)性，傳統(tǒng)課堂上只通過教師在黑板上的板書并不能形象的展現(xiàn)這一分裂過程，而電子白板的動態(tài)性能夠很好地展現(xiàn)這一過程，將減數(shù)第一次分裂和減數(shù)第二次分裂及其完整的展現(xiàn)在學生面前讓學生很直觀的看到，精子和卵細胞的形成過程，并進行課后的相關習題：動手實驗觀察蝗蟲精母細胞減數(shù)分裂固定裝片這一實驗中，鍛煉動手能力和思維發(fā)展，加快了學習進程，也提高了課堂的學習效率。

【結(jié)束語】

總而言之，高中生物學習效率的提高可以讓學生建立對生物學科的興趣，提高生物課堂的學習效果，激發(fā)對生物的探索欲望，將課堂上所學的知識進行鞏固和復習，保證課堂上學習的有效性，這樣生物這門科目的學習效果就會得到不斷的提升，也能讓學生在其他科目上的學習效率得到提高。

【參考文獻】

[1]昝浩，李美瑩. 運用思維導圖促進高中生物概念建構(gòu)[J]. 鎮(zhèn)江高專學報，2022，v.35;No.129（02）：119-121.

[2]朱洋洋. 聯(lián)系實際提高高中生物學習效率的方法探究[J]. 考試周刊，2021，（15）：137-138.