小學語文閱讀教學中情境創設的有效策略

馬聰聰

摘要：閱讀教學作為小學階段語文學科中不可缺少的環節，能提高小學生的語文綜合能力與素養。但由于語文學科的內容與知識較為枯燥，小學生普遍閱讀興趣不高。這就需要教師在開展閱讀教學的過程中，根據教材內容融入多種元素，創設豐富新穎的情境。將小學生學習語文的興趣激發，促使其能主動參與到課堂高效學習中，進而促進學習質量與教學效率的全面提升。

關鍵詞：小學語文;閱讀教學;情境創設

前言：

在教學中創設情境是指根據教材內容，融合如生活、問題、故事、表演及體驗等多種元素創設適當情境。讓教學內容變得更加豐富新穎，從而將小學生學習語文的興趣充分激發，同時讓枯燥復雜的知識變的易于理解，促使小學生自主進行高效學習，以提高自身學習質量與綜合能力，讓小學語文學科閱讀教學更具有效性。

一、創設問題情境，促進自主閱讀

在小學階段，由于受學生年齡的影響，無論是心智、思維還是意識都處于啟蒙時期，各項能力尚需培養。而語文學科閱讀教學的順利開展，對小學生學習、成長及發展有推動作用。故而，語文教師就應及時改變此種現狀，積極革新教學方法，在開展閱讀教學的過程中應根據教材內容，創設問題情境。不但能讓小學生產生強烈的求知欲望，促使其能主動對課文內容進行深入探究，在自主閱讀與思考的過程中，加強對知識的理解掌握，深刻領悟其中的內涵與中心思想，提高小學生學習質量的同時，促進語文綜合能力與閱讀教學效率的不斷提升。

若想提高小學生探究、分析、思考、理解等能力，教師可以在開展閱讀教學的過程中創設問題情境。例如在《蝙蝠和雷達》一課，課文通過講述在科學家反復進行試驗后，揭開了蝙蝠能夠在夜間飛行的秘密，同時從中受到一定啟發，為飛機裝上雷達，以解決飛機在夜間安全飛行的問題。教師可以提出高效的問題：蝙蝠飛行有什么特點？如何用嘴和耳朵配合起來探路的？蝙蝠和雷達之間有什么關系？三次實驗證明什么？雷達是如何工作的？在漆黑的夜里，飛機怎么能安全飛行呢？這樣的問題情境能讓小學生產生強烈的求知欲望，促使其能主動積極的對課文內容進行深入探究，促進小學生自主閱讀與思考，從而更好的理解掌握語文知識，對課文內涵與中心思想也能領悟的更加透徹。進而提高小學生學習質量及語文綜合能力，確保小學語文學科教學的有效性。

二、創設體驗情境，調動閱讀欲望

在小學階段語文學科中，閱讀教學的開展不僅要強化學生對知識的理解與掌握，最重要的是讓小學生深刻領悟課文蘊藏的內涵與中心思想，更好的體會作者的創作意境與真實情感，從而引發情感共鳴。有助于提高小學生語文綜合能力與素養，實現高效教學的最終目的。故而，小學語文教師應摒棄傳統單一陳舊的教學模式，及時革新教學理念與方法。比如可以在開展閱讀教學的過程中，善于運用多媒體技術創設豐富的體驗情境。不但能讓小學生在視覺與心靈上有更直觀的體驗，從而調動其閱讀欲望，還能讓小學生快速融入到體驗情境中，更好的真切體會作者的創作意境與情感，從而加深對課文的領悟，強化對相關知識的理解掌握。大幅度提高小學生學習質量，讓小學語文學科閱讀教學更具有效性。

真實的體驗能加深小學生對課文的理解與領悟，收獲顯著的教學效果。例如在《海底世界》一課，這是一篇與海洋知識有關的科普文，作者通過生動有趣的語言詳細介紹了海底奇異的景色及豐富的物產。有序的描繪了海底的聲音、動物、植物及礦物，展現出了神秘且鮮活的海底世界。語文教師應在授課過程中，善于運用多媒體技術創設體驗情境，將海底世界以視頻的形式播放給小學生。不但能使其在視覺、聽覺及心靈上有更直觀的體驗，將小學生閱讀欲望充分調動起來。還能促使其融入到情境中，深刻領悟課文的內涵與中心思想，真切體會作者的創作意境與情感，進而強化對知識的理解與掌握。以提高小學生學習質量，促進其語文綜合能力與素養的全面提升。

三、創設表演情境，激發閱讀興趣

在小學語文學科中閱讀占比較大，對于小學生學習而言是極為關鍵的環節，教師應加以重視。但由于小學生年齡較小，對于教材上枯燥的課文通常閱讀興趣不高。同時教師教學模式一成不變，側重于講解灌輸，導致小學生無法主動融入到學習中，不僅知識掌握的不夠扎實，對教師后續教學順利開展也是一大阻礙。故而，教師就要及時改變教學策略，可以根據小學生的性格特點，比如他們對于表演十分熱衷，教師就應以此為切入點。在開展閱讀教學的過程中創設表演情境，不但能讓小學生情緒高漲，將其語文閱讀的興趣充分激發，從而深刻領悟課文內涵與中心思想，對其中每個角色有更加清晰的理解，同時以此強化對知識的理解掌握。大幅度提高小學生的綜合能力與學習質量，構建高質高效的小學語文課堂。

在小學語文學科閱讀教學中，對于一些內含角色較多的課文，應更加仔細閱讀，清晰理解其中每個角色的不同之處。例如在《物王國開大會》一課，主要講述動物王國準備開大會，老虎讓狗熊去通知所有動物，而狗熊在其它動物一次次提醒下才將通知說清楚。課文雖然內容不多，但卻蘊藏深刻內涵，語文教師可以在開展閱讀教學的過程中創設表演情境。讓小學生分別挑選自己喜歡的角色，比如老虎、狗熊、狐貍、大灰狼等，再加以自己對角色的理解與想象進行表演。不但能將小學生學習語文的興趣充分激發，從而自主積極的對課文進行深入閱讀與學習，還能對內涵與中心思想有深刻的領悟，同時對每個角色及內心活動有不一樣的理解，讓表演更加生動、形象且鮮活，知識也掌握的更加扎實。進而促進小學生學習質量及語文綜合能力的提升，讓小學語文學科閱讀教學更具有效性。

總結：

在小學階段語文學科閱讀教學中，創設豐富新穎的情境能將學生語文閱讀興趣充分激發，從而推動其自主積極的融入到高效閱讀與學習中。深刻領悟課文內涵及中心思想，同時更好的體會作者創作意境與真實情感，強化對語文相關知識的理解掌握，進而提高小學生語文綜合能力與學習質量，促進小學語文學科閱讀教學效率的穩步提升。

參考文獻：

[1]范哲云.情境教學法在小學語文教學中的運用探討[J].讀與寫，2021，18（1）：49.

[2]楊秋菊.小學語文閱讀教學中情境創設法的有效應用[J].魅力中國，2021（1）：203.

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