新課程改革下小學(xué)班主任高效管理工作探討

鞠桂波

摘要：現(xiàn)如今，小學(xué)教育的新課程改革正在如火如荼的開展，這就要求廣大的小學(xué)班主任要積極探索科學(xué)高效的課堂管理新模式，致力于發(fā)展高質(zhì)量的課堂模式，推進素質(zhì)教育，做到與新課程的改革相適應(yīng)，不斷提升小學(xué)班主任管理的水平，并努力提高教學(xué)質(zhì)量。每一個班級都是學(xué)生學(xué)習(xí)以及生活的重要場所，也是學(xué)校工作的重中之重。只有在新課程改革的大潮下，重視小學(xué)班主任對課堂的高效管理，身體力行，循序漸進，才能逐步提升教學(xué)質(zhì)量，促進小學(xué)生全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：新課程改革;小學(xué)班主任;高效管理工作

現(xiàn)如今，我國廣大的小學(xué)班主任對于班級進行管理時仍然存在著多種問題。呆板甚至消極的日常小學(xué)班級管理模式，缺乏學(xué)生與班主任的溝通，缺少日常的管理機制，并且班主任的管理水平不一致等方面的問題，不僅不利于激發(fā)學(xué)生對于班級管理參與的主動性，積極性，也不利于學(xué)生對于學(xué)習(xí)規(guī)范的遵守，并且一定程度上也會影響學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。造成這種現(xiàn)象的原因是多方面的，接下來，文章兩會指出現(xiàn)如今小學(xué)班主任管理中通常存在的問題，并針對問題提出建議。

一、小學(xué)班主任管理工作中存在的問題

（一）管理理論不足

現(xiàn)如今，我國大部分剛?cè)肼毜哪贻p教職工雖然學(xué)習(xí)過一些相關(guān)的班級管理工作的理論，但是由于缺少實際的經(jīng)驗，對于小學(xué)生的班級管理工作的效果也不是很明顯。與此同時，一些有管理經(jīng)驗的小學(xué)班主任，又往往只憑著以往的經(jīng)驗，教條的對班級進行管理。管理思想的陳舊，管理水平的不一致，缺乏理論創(chuàng)新，缺乏相關(guān)的科學(xué)指導(dǎo)。但是，小學(xué)生的班級管理工作是一個完整的科學(xué)實踐過程，沒有相關(guān)的科學(xué)嚴(yán)密的理論的支撐和引導(dǎo)，很容易造成管理水平低下的困境。

（二）管理方式缺乏創(chuàng)新

管理方式，管理制度的創(chuàng)新對于小學(xué)班主任的管理工作提升至關(guān)重要。然而，現(xiàn)在我國大部分的小學(xué)班主任的管理工作仍然只是依靠班規(guī)、制度來對學(xué)生的言行舉止進行限制。長此以往，小學(xué)生會對班主任的管理產(chǎn)生乏味甚至厭煩的情緒，更沒有辦法調(diào)動、激發(fā)小學(xué)生們對于班級管理工作參與的積極性和主動性。班主任往往掌握班級管理制度的主動權(quán)，如果沒有認(rèn)識到將學(xué)生的想法融入到管理工作中的重要作用，那么就不會從根本上提升班主任對于班級管理的效能。

（三）教師思維古板教條

小學(xué)班主任缺乏對于學(xué)生管理工作思維進行主動改變的意愿，也是阻礙班級管理工作進步的一個重要原因。在新課程改革的大背景下，尊重小學(xué)生的意愿，尊重小學(xué)生的想法，從小學(xué)生的角度出發(fā)的人性化的管理模式，是提升小學(xué)班主任管理水平的基礎(chǔ)。教師機械、教條的管理模式，不僅不利于管理工作的提升，更會對學(xué)生的成長和發(fā)展帶來許多負(fù)面影響。

二、新課程改革下提升小學(xué)班主任管理效能的對策

（一）增設(shè)優(yōu)質(zhì)的班級管理設(shè)備

在當(dāng)今信息化發(fā)展的時代，可以借鑒信息技術(shù)手段對小學(xué)生的管理進行及時總結(jié)，發(fā)現(xiàn)問題，進而有針對性的對問題進行逐項解決和完善。加大對于現(xiàn)代化信息手段的投入力度，加強學(xué)校軟硬件設(shè)施設(shè)備的應(yīng)用和管理，做到設(shè)備監(jiān)管和運用常態(tài)化，只有這樣，才能及時準(zhǔn)確的了解到學(xué)生對于班主任管理工作的反饋，提升班主任的管理工作的效果。比如，我們可以通過校園通這一軟件，及時準(zhǔn)確的通過與家長的溝通了解學(xué)生在新的管理制度下的改進與變化。同時，也可以通過班主任與家長的反饋，整理匯總小學(xué)班主任對于管理工作的不足，實現(xiàn)雙向溝通，不斷促進小學(xué)班主任的班級管理效果的提升，促進小學(xué)生整體素質(zhì)的提高。

（二）提升班主任的班級管理綜合素質(zhì)

在日常的實踐中，可以通過組織有經(jīng)驗的班主任進行溝通交流來不斷的發(fā)現(xiàn)在日常管理工作中的不足，進而對班級管理理念和做法進行不斷改正，引導(dǎo)廣大的有經(jīng)驗的班主任老師以師傅的身份來一對一進行指導(dǎo)，促進小學(xué)班主任管理質(zhì)量的整體提升。同時，也可以邀請校外知名的有班主任管理知識方面的專家來進行演講，系統(tǒng)的傳授一些有關(guān)小學(xué)班級管理方面的知識，讓廣大班主任可以在講座中學(xué)習(xí)到班級管理方面的新知識、新理念，進一步提升小學(xué)班主任班級管理的理念和意識。有鑒于此，廣大小學(xué)班主任將會在今后的管理工作中，進一步結(jié)合自己的班級管理現(xiàn)狀，從班級管理實際和先進的班級管理理念出發(fā)，逐步提升小學(xué)的班級管理水平。

（三）引導(dǎo)學(xué)生參與小學(xué)班級管理

在小學(xué)的班級管理過程中，教師應(yīng)當(dāng)注重小學(xué)生對于自己班級管理主人翁意識的培養(yǎng)，不斷的激發(fā)小學(xué)生班級管理的積極性和主動性，從小學(xué)階段就讓學(xué)生們體會到民主決策的重要意義。例如，可以通過引導(dǎo)學(xué)生主動參與到班級考勤制度以及班級課外活動等的組織工作中，營造班級良好的管理氛圍。與此同時，不斷加強將人性化管理理念融入日常的管理工作中，不斷加深尊重自己的學(xué)生、相信自己的學(xué)生的意識。只有這樣，才能不斷的提高小學(xué)的班級管理水平，更有助于進一步提升小學(xué)生自身綜合素質(zhì)的提高。

結(jié)束語：

當(dāng)前，小學(xué)班主任在班級管理過程中確實存在著各種各樣的問題，但是只要我們積極的發(fā)揮主觀能動性，引導(dǎo)廣大班主任鼓勵學(xué)生對于班級管理進行參與，加強對于班主任的日常培訓(xùn)，深化班主任與廣大家長的交流溝通，就一定能夠逐步改善小學(xué)班主任的管理方式，不斷提高小學(xué)班主任的班級管理水平，促進小學(xué)班級管理制度長遠(yuǎn)發(fā)展。

參考文獻：

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