淺談小學一年級語文閱讀教學

孫秋白

一個人只有全身心地投入到一件事當中的時候，才能發現做這件事的快樂。教育也是一樣的。從成為一名小學教師的那一天起，我就在全身心投入的做這件事，也在享受著這個過程。從入大學起，我就與小學階段的學生打交道，一直在探索，如何做到既學習又享受快樂，想要做到這樣，確實不容易。

如果我們想要提高學生在語文學習方面的能力，可以從多方面去培養，比如說聽、說、讀、寫、看、感，這幾個方面。但是要想提高一年級的學生這幾個方面的能力，難度是很大的。因為他們的年齡還太小，又好動，不能很好的控制自己，因此我們不能局限于課堂，要把課內與課外結合在一起，挖掘生活中的教育資源。

閱讀在語文教學中一直是非常重要的。在語文教學中，閱讀始終占有重要地位。雖然一年級的學生年齡小，知識面有限，但也要注重閱讀的訓練。平時的語文課，我們除了要教識字寫字，還應在其中加入一些有趣的元素，比如謎語、游戲，使學習變得有趣，讓學生們喜歡學。認識的字多了，能讀的文章也就多了。通過學習，讓孩子們學會讀書的方法。有時候可能字都認識了，但是放在一起卻不知道是什么意思，這個時候就需要老師的幫助了。將這些內容聯系到一起，轉換成貼近學生生活的內容。降低難度，學生能夠理解了，也就能感受到其中的樂趣了，慢慢的也就喜歡上了。再一點一點的拓寬他們閱讀的面，童話啊、寓言啊，都可以讀一讀，而后再說一說、講一講。將自己知道的講給別人聽，孩子們都很喜歡做這件事。為了更好的講給別人，他也會更認真的去讀，更享受讀這個過程，我們不僅讓孩子愛上了讀書這件事，取得的效果也是加倍的。

我們講的每一堂課，第一個環節都是導入，導語設計好了，將更吸引學生，使學生更愛學。就像一篇文章，有一個好的開頭，讓人更想接著往下讀。我們要想辦法把學生吸引過來，與他們一起互動。結合閱讀教學而言，就是讓學生愿意與教師一起去品讀文章，感受文章所要表達的內容，傳遞的美。導入新課后我們就要正式的學習文章內容了，我們要讓孩子們積極主動地加入到學習中來，并和同桌一起合作著解決問題。采用怎樣的方法呢？閱讀文本--提出問題--合作探究--解決問題，教師要對學生的發現、成果進行肯定，給予鼓勵，最后總結。這樣的方法，在我們的大多課文中都可以運用。例如《司馬光》一課，不同年齡段有不同的解讀。對于一年級的學生而言，知識方面的信息是次要矛盾，主要是幫助他們感受其中想要表達的情感內容，讓學生自主去探究的過程尤為重要。因為我們要讓學生明白，遇到危險的情況，要懂得保護自己，要有危險意識。也讓他們說一說，如果也遇到了這樣的危險情況，會怎樣去處理。讀書不只是讀，還要在讀中有發現，學到一些事物。

想要讓學生的語文素養得到提高，只憑借著讓學生喜歡讀是不夠的，還得教會他們怎樣讀，怎樣解決問題。對于一年級的學生來說，要讓他們明確要求是什么，自己要干什么。除了讀通、讀順、讀準確、讀流利外，還要讀出感情，獲得一些信息，通過不斷的訓練，學生的閱讀水平將有所提高。比如第四課《春到梅花山》，課文中提到的“人流”是什么樣子的？歡樂的海洋又是怎么的局面？這時我們就可以通過多種方式的朗讀，一步一步地引導學生去感受，去想象。

無論是小學、初中，還是高中，閱讀都是學習中的重點，也是難倒許多學生的一堵墻。要想讓學生在閱讀方面有進步，想要在短期內就看到成果，一般是不可能的。他將是一個長期的過程，積累和提高都需要時間，我們要有耐心，也要有信心。只有我們相信一定能提高學生的閱讀能力，孩子們才能看到希望，和我們一起去努力，這樣也才能真正提高學生的語文素養。

大慶市世紀陽光學校