淺談在小學(xué)語(yǔ)文低段教學(xué)中如何拓寬識(shí)字途

秦麗娜 杜瑞華

摘要：針對(duì)小學(xué)低年級(jí)階段是對(duì)事物感知能力最強(qiáng)的階段，此階段的學(xué)生也處于對(duì)未知事物好奇心最強(qiáng)烈的階段，因此針對(duì)此階段開(kāi)展相應(yīng)有效的識(shí)字教學(xué)，啟發(fā)學(xué)生對(duì)于語(yǔ)言感知能力以及情感表達(dá)方面均有重要的作用。識(shí)字教學(xué)是當(dāng)下基礎(chǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)。完善相應(yīng)的小學(xué)生的識(shí)字教學(xué)工作，在學(xué)生進(jìn)入高年級(jí)階段學(xué)習(xí)時(shí)則會(huì)輕松得多。隨著當(dāng)下信息技術(shù)的快速發(fā)展，學(xué)生接觸的語(yǔ)言知識(shí)以及文化知識(shí)的道路上也相對(duì)拓寬了許多，因此課本上傳統(tǒng)的教材內(nèi)容已經(jīng)很難以吸取學(xué)生的注意力。本文立足于當(dāng)下對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)階段中，如何拓寬學(xué)生的識(shí)字途徑進(jìn)行簡(jiǎn)要探究，并且給出相應(yīng)的見(jiàn)解。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;低段教學(xué);識(shí)字途徑

引言：

識(shí)字教學(xué)作為當(dāng)下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中最為關(guān)鍵的部分，在小學(xué)低年級(jí)階段養(yǎng)成學(xué)生識(shí)字閱讀的良好習(xí)慣，有利于其語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的全面提升。然而，作為對(duì)于幼兒?jiǎn)l(fā)階段的教學(xué)工作，其應(yīng)當(dāng)注重相應(yīng)的教學(xué)模式。以學(xué)生學(xué)習(xí)識(shí)字興趣作為教學(xué)開(kāi)展的前提，拓寬識(shí)字教育相應(yīng)的教學(xué)途徑，通過(guò)以培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展為目的，將識(shí)字教育貫徹到學(xué)習(xí)以及生活的方方面面。因此相應(yīng)識(shí)字教學(xué)不單是需要學(xué)校承擔(dān)相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，在課后還需要家長(zhǎng)對(duì)于幼兒進(jìn)行及時(shí)溝通以及相應(yīng)知識(shí)的指導(dǎo)，為幼兒營(yíng)造一個(gè)良好的識(shí)字學(xué)習(xí)環(huán)境，盡快的開(kāi)發(fā)其心智。

一、當(dāng)下識(shí)字教學(xué)中存在的問(wèn)題

在傳統(tǒng)的識(shí)字教學(xué)環(huán)節(jié)中，通過(guò)教師在黑板上將相應(yīng)文字形象直觀的板書(shū)，并且在配上相應(yīng)的拼音，通過(guò)強(qiáng)化式的訓(xùn)練來(lái)使得學(xué)生對(duì)于文字的記憶。然而這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式不利于吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力。此外，由于低年級(jí)階段每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的狀況不一樣，理解能力強(qiáng)的學(xué)生能夠快速完成相應(yīng)的文字識(shí)字學(xué)習(xí)，而理解能力稍差的學(xué)生卻很難以理解以及記憶相應(yīng)的文字知識(shí)，而傳統(tǒng)的教學(xué)需要教師，顧及大部分的學(xué)生而進(jìn)行教學(xué)的開(kāi)展。因此難免不會(huì)出現(xiàn)部分學(xué)生跟不上教學(xué)節(jié)奏的現(xiàn)象，同時(shí)相應(yīng)識(shí)字教學(xué)完成以后，教師給學(xué)生布置了相應(yīng)的課后任務(wù)也較為枯燥，其要求學(xué)生簡(jiǎn)單的對(duì)拼音以及文字進(jìn)行反復(fù)書(shū)寫(xiě)，而沒(méi)有具體的落實(shí)到文字的實(shí)際運(yùn)用環(huán)節(jié)中，使得相應(yīng)識(shí)字教學(xué)缺乏興趣?？傮w來(lái)說(shuō)，當(dāng)下識(shí)字教學(xué)環(huán)節(jié)中去，主要的問(wèn)題在于沒(méi)有及時(shí)的提起學(xué)生對(duì)于相關(guān)學(xué)習(xí)識(shí)字的興趣，從而導(dǎo)致相應(yīng)教學(xué)效率不高，而教學(xué)又缺乏尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需求。因此，需要改變當(dāng)下基礎(chǔ)低年級(jí)階段的識(shí)字教學(xué)工作，以學(xué)生識(shí)字興趣作為培養(yǎng)方向，來(lái)看展對(duì)應(yīng)的識(shí)字教學(xué)。

二、拓寬現(xiàn)有識(shí)字教育途徑

（一）追溯文字起源

在當(dāng)下的教學(xué)環(huán)境中需要即使合理的使用多媒體技術(shù)，來(lái)開(kāi)展相應(yīng)的識(shí)字教學(xué)工作，通過(guò)多媒體技術(shù)可以更加直觀形象，展示文字在發(fā)展歷程中的變革，從而加深學(xué)生對(duì)于文字的認(rèn)知以及理解。因此，結(jié)合多媒體技術(shù)來(lái)追溯相應(yīng)文字的起源，有助于學(xué)生更好的掌握文字知識(shí)。

例如在教學(xué)生認(rèn)識(shí)“象”字時(shí)，可通過(guò)PPT將相應(yīng)的動(dòng)物圖片展示到屏幕上。然后教師在對(duì)應(yīng)的圖片下放出不同的文字，讓學(xué)生猜出對(duì)應(yīng)的字。由于當(dāng)代低年級(jí)階段的學(xué)生對(duì)于事物都有一個(gè)大概的認(rèn)知，其大體上可以通過(guò)PPT喊出動(dòng)物的名字，但是到具體的識(shí)字環(huán)節(jié)中，由于先前基礎(chǔ)不牢固，因此還需要進(jìn)行多加強(qiáng)。在具體的教學(xué)中，可由教師通過(guò)一步一步的引導(dǎo)，讓學(xué)生提高相應(yīng)文字的認(rèn)知。中國(guó)漢字是象形文字發(fā)展而來(lái)的，其文字創(chuàng)作靈感源自于自然環(huán)境。因此，在對(duì)大象進(jìn)行識(shí)字環(huán)節(jié)的教學(xué)圖片展示中，可將“象”字其歷史書(shū)寫(xiě)轉(zhuǎn)換的各種文字，例如甲骨文、金文、小篆到宋體繁體以及簡(jiǎn)體整個(gè)轉(zhuǎn)化過(guò)程，以直觀、形象的展示給學(xué)生。讓學(xué)生明白文字是有怎樣的發(fā)展歷程，從而更加形象生動(dòng)的使得學(xué)生對(duì)于文字深入了解，實(shí)現(xiàn)永久記憶。此外，通過(guò)此方式還間接的提高學(xué)生的人文素養(yǎng)以及對(duì)歷史文化知識(shí)了解。

（二）結(jié)合游戲拓展認(rèn)知

處于低年級(jí)階段的學(xué)生是對(duì)世間萬(wàn)物充滿好奇心的階段。此外，該階段的學(xué)生對(duì)于游戲也是相當(dāng)?shù)南矏?ài)，因此可以通過(guò)各式各樣的游戲來(lái)觸發(fā)學(xué)生對(duì)于文字的學(xué)習(xí)，教師可通過(guò)將相應(yīng)的基礎(chǔ)識(shí)字教學(xué)引入到具體的游戲活動(dòng)中。

例如通過(guò)謎語(yǔ)競(jìng)猜環(huán)節(jié)來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于文字的認(rèn)知，教師可以制定相應(yīng)的謎語(yǔ)，過(guò)對(duì)“盟”字進(jìn)行謎語(yǔ)制作。通過(guò)生動(dòng)形象將太陽(yáng)以及月亮當(dāng)做可靠的朋友來(lái)照亮大地，結(jié)合祭祀的器皿作為友誼的見(jiàn)證物，對(duì)“盟”字進(jìn)行全面的解讀，從而深化“盟”字在學(xué)生心中的形象，即日月為盟、歃血為盟等。此外，諸多象形文字都可以通過(guò)謎語(yǔ)的形式來(lái)強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于文字的學(xué)習(xí)，充分利用我國(guó)傳統(tǒng)文化以及人文元素融入到相應(yīng)的教學(xué)環(huán)節(jié)中。

結(jié)束語(yǔ)

針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文低學(xué)段教學(xué)的識(shí)字環(huán)節(jié)中，借用當(dāng)下課本知識(shí)的內(nèi)容已經(jīng)無(wú)法滿足學(xué)生們?nèi)找嬖鲩L(zhǎng)的識(shí)字需求，同時(shí)教師也應(yīng)當(dāng)積極的拓展多媒體教學(xué)技術(shù)，以更加形象生動(dòng)的文字知識(shí)展示，來(lái)提高學(xué)生對(duì)于文字學(xué)習(xí)的興趣。此外，積極的拓展游戲教學(xué)法、情景教學(xué)法將文字教學(xué)完美開(kāi)展。使得學(xué)生能夠通過(guò)更直觀、更形象的途徑完成文字的識(shí)別以及學(xué)習(xí)。同時(shí)，在學(xué)習(xí)文字環(huán)節(jié)中，教師還可以適當(dāng)?shù)耐卣箤W(xué)生對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化以及人文文化方面的認(rèn)知。

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