淺談鄉(xiāng)土地理在初中地理教學(xué)的應(yīng)用

謝煒?lè)?/p>

摘要：在地理教學(xué)中植入鄉(xiāng)土地理知識(shí)，能夠?qū)⒊橄蟮牡乩韱?wèn)題具體化，使地理教學(xué)更加貼近學(xué)生生活，可以更好地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理學(xué)科的興趣，切實(shí)提高初中學(xué)生的地理綜合思維素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);鄉(xiāng)土地理;初中地理

初中地理新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出和地理核心素養(yǎng)要求，把鄉(xiāng)土地理作為地理綜合思維性學(xué)習(xí)的載體，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)收集身邊的資料，運(yùn)用掌握的地理知識(shí)和技能，進(jìn)行探討性實(shí)踐活動(dòng)。在平時(shí)的教學(xué)中，應(yīng)該通過(guò)有效的地理活動(dòng)方式引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注鄉(xiāng)土地理環(huán)境，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的鄉(xiāng)土地理環(huán)境意識(shí)以及地理核心素養(yǎng)，讓其在今后的學(xué)習(xí)中能夠自發(fā)地認(rèn)識(shí)到保護(hù)鄉(xiāng)土環(huán)境的重要性，從而形成一個(gè)良性的學(xué)習(xí)過(guò)程，以下是我在平時(shí)地理教學(xué)中的體會(huì)。

一、巧妙設(shè)問(wèn)，激發(fā)興趣

鄉(xiāng)土地理是地理課程的組成部分，對(duì)于初中地理而言，聯(lián)系本土實(shí)際進(jìn)行鄉(xiāng)土地理教育，對(duì)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)學(xué)習(xí)發(fā)展起到至關(guān)重要的作用。在課堂上我運(yùn)用多樣化的教學(xué)手段，巧妙設(shè)問(wèn)，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，同時(shí)淡化教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的求學(xué)興趣從而降低教學(xué)難度，使學(xué)生能夠全身心的投入到地理學(xué)習(xí)中，并養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

如講初中地理“六大板塊和兩火山地震帶”時(shí)，我結(jié)合近段時(shí)間增城區(qū)曾發(fā)生地震的情況和臺(tái)灣省經(jīng)常發(fā)生地震的事例進(jìn)行提問(wèn)：“增城區(qū)和臺(tái)灣省分布位于哪里？為什么臺(tái)灣省會(huì)經(jīng)常發(fā)生地震？我國(guó)近幾年發(fā)生過(guò)哪幾次大地震？為什么這些地區(qū)會(huì)發(fā)生大地震？我們本地是否發(fā)生過(guò)地震？為什么？”學(xué)生帶著我提出的問(wèn)題進(jìn)行思考、討論，課堂氛圍非常熱烈、融洽，學(xué)生踴躍的舉手發(fā)言想表達(dá)自己的觀點(diǎn)。讓學(xué)生表達(dá)完各自的觀點(diǎn)后，我給他們展示了六大板塊和兩火山地震帶圖，然后讓學(xué)生再想一想地震主要發(fā)生在哪里？最后跟學(xué)生一起總結(jié)出在板塊的交界處形成火山、地震帶，在火山、地震帶上的地區(qū)（臺(tái)灣）就會(huì)經(jīng)常發(fā)生火山或地震;但并不是在板塊內(nèi)部（增城、四川）就永遠(yuǎn)不會(huì)發(fā)生地震。通過(guò)此次教學(xué)，不僅培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)思考問(wèn)題和關(guān)心時(shí)事、關(guān)心國(guó)家的責(zé)任感，還提高了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)地理知識(shí)的興趣和知識(shí)的遷移。

二、聯(lián)系實(shí)際，把地理知識(shí)融入生活

每個(gè)學(xué)生都有不同的生活環(huán)境、愛(ài)好和長(zhǎng)處，都有自己的不同的經(jīng)歷和體驗(yàn)。我在備課時(shí)著眼于本地的地域特點(diǎn)、學(xué)生生活在半山區(qū)農(nóng)村的生活經(jīng)驗(yàn)等實(shí)際情況。教學(xué)時(shí)，我把學(xué)生的生活實(shí)際密切聯(lián)系，讓學(xué)生置身于一定的生活教育環(huán)境中讓學(xué)生身臨其境。

在講授“因地制宜發(fā)展”時(shí)啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活中農(nóng)業(yè)、工業(yè)和城市規(guī)劃布局的情況思考：在學(xué)習(xí)我國(guó)工業(yè)分布特征時(shí)提出以下問(wèn)題：請(qǐng)同學(xué)討論本校旁邊的玻璃膠廠的布局是否合理，影響因素有哪些？由于對(duì)位于學(xué)校旁邊的玻璃膠廠比較熟悉，學(xué)生興趣倍增，紛紛動(dòng)腦思考，經(jīng)過(guò)討論，學(xué)生得出以下結(jié)論：該廠雖然能為我區(qū)帶來(lái)較高的經(jīng)濟(jì)效益和就業(yè)機(jī)會(huì)，但它的布局不合理，雖然該廠交通便利、市場(chǎng)廣闊，但它位于學(xué)校的西北面且距學(xué)校不到30米，位于村莊的南面且距離村莊也很近，該廠排出的廢氣和廢水同時(shí)污染學(xué)校和村莊，也使得附近的荔枝和一些農(nóng)作物受污染嚴(yán)重，應(yīng)該搬遷。通過(guò)身邊的鄉(xiāng)土地理，學(xué)生能得出合理的選擇及恰當(dāng)?shù)慕ㄗh，這就激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和綜合思維能力。

對(duì)于長(zhǎng)時(shí)間學(xué)習(xí)和生活的校園，學(xué)生對(duì)校園中的花草樹(shù)木、人造景點(diǎn)、建筑設(shè)施等熟悉，都可以作為教育素材。我經(jīng)常注意觀察學(xué)生日常行為和學(xué)習(xí)活動(dòng)中的表現(xiàn)，結(jié)合日常觀察的方法，留意學(xué)生在日常生活中是否形成保護(hù)環(huán)境的習(xí)慣。如是否保持校園衛(wèi)生，是否隨意踐踏草坪，是否把制造的垃圾帶走并分類等，以此來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生是否養(yǎng)成珍愛(ài)環(huán)境的行為習(xí)慣，在講述環(huán)境保護(hù)時(shí)對(duì)學(xué)生可加以正確引導(dǎo)。將地理教學(xué)與生活實(shí)際密切聯(lián)系起來(lái)，地理教學(xué)才能生動(dòng)有趣。教學(xué)中，應(yīng)找準(zhǔn)教材內(nèi)容與學(xué)生生活實(shí)際的切合點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生善于運(yùn)用地理的思維和方法去發(fā)現(xiàn)實(shí)際生活中的地理，逐漸具有地理意識(shí)。使學(xué)生領(lǐng)悟到生活中處處有地理，地理中處處有生活的思想。

三、走出課堂，加強(qiáng)實(shí)踐能力

利用鄉(xiāng)土地理充分挖掘?qū)W生的動(dòng)手實(shí)踐能力，還可以帶領(lǐng)學(xué)生在校園內(nèi)進(jìn)行考察、以及讓學(xué)生對(duì)生活的村莊進(jìn)行環(huán)境監(jiān)測(cè)等社會(huì)調(diào)查，開(kāi)發(fā)學(xué)生的地理綜合思維，提高地理觀察能力和動(dòng)手能力。在鄉(xiāng)土實(shí)踐過(guò)程中，我特別注意協(xié)調(diào)好學(xué)生家鄉(xiāng)的人地關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)的地理知識(shí)去解決實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生理解、判斷、歸納等能力。

在講《地圖》時(shí)，因?yàn)榈貓D作為地理信息的最重要載體以及學(xué)習(xí)地理的最重要工具，必須要求全體學(xué)生熟練掌握讀圖、分析地圖以及畫(huà)圖等能力。我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生走出教室，環(huán)繞學(xué)校的地理園走了一圈，然后實(shí)地讓學(xué)生自己動(dòng)手繪制地理園的平面圖。在學(xué)生繪圖時(shí)，我同時(shí)給他們?cè)敿?xì)的講解地圖的三要素，以及辨別方向的方法和記住一些常用圖例。為了進(jìn)一步鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，達(dá)到理論聯(lián)系實(shí)際的目標(biāo)，我鼓勵(lì)學(xué)生課后對(duì)從家里到學(xué)校的交通出行進(jìn)行繪圖，圖中要體現(xiàn)出主要交通道路和地標(biāo)性建筑即可。

四、就地取材，引導(dǎo)學(xué)習(xí)

在利用鄉(xiāng)土地理進(jìn)行教學(xué)過(guò)程中，我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“就地取材”的原則，在教學(xué)中充分利用身邊的事物與學(xué)生進(jìn)行探討，使抽象的知識(shí)具體化。如學(xué)習(xí)地球運(yùn)動(dòng)時(shí)我就“北半球夏季時(shí)晝長(zhǎng)夜短，冬季時(shí)晝短夜長(zhǎng)”這個(gè)結(jié)論，將學(xué)生分成四個(gè)學(xué)習(xí)小組，分別讓不同組的學(xué)生提前預(yù)習(xí)，找出我區(qū)不同季節(jié)時(shí)的晝夜變化情況，在講課時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生回憶我們本地夏季和冬季白天時(shí)間長(zhǎng)短變化情況，分別讓各小組根據(jù)自己的調(diào)查進(jìn)行回答，這時(shí)有的學(xué)生就會(huì)說(shuō)：“冬天的時(shí)候我放學(xué)回到家做作業(yè)，才晚上6點(diǎn)多，外面就已經(jīng)黑天了?？墒窍奶斓臅r(shí)候，晚上8點(diǎn)多鐘天還沒(méi)有全黑?！苯?jīng)過(guò)討論和分析，學(xué)生得出結(jié)論;夏季日出早日落晚，白天時(shí)間長(zhǎng)，夜晚時(shí)間短，而冬季則相反。

有了上述基礎(chǔ)以后，我要求學(xué)生分組探討：南半球夏季晝夜長(zhǎng)短如何，冬季晝夜長(zhǎng)短又有什么變化？學(xué)生很快就準(zhǔn)確的回答出答案，可見(jiàn)把鄉(xiāng)土地理穿插在課堂教學(xué)中，的確可以起到提高教學(xué)效果的作用。

鄉(xiāng)土地理更貼近學(xué)生的生活，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)初中地理具有重要的促進(jìn)作用?？傊?，在地理教學(xué)中要注重學(xué)生的發(fā)展，在提升能力的同時(shí)也要豐富情感，培養(yǎng)學(xué)生鄉(xiāng)土地理環(huán)境意識(shí)，是對(duì)學(xué)生地理綜合思維的提升，也培養(yǎng)了其熱愛(ài)鄉(xiāng)土與環(huán)境的人文情懷。

廣州市從化區(qū)神崗第二中學(xué) 510980