小學(xué)英語教學(xué)中繪本閱讀的問題與對策探究

毛繪

摘要：伴隨著經(jīng)濟全球化的推廣，在我國如今愈來愈高度重視英語教學(xué)，英語教學(xué)通常是以小學(xué)就開始了。在小學(xué)階段學(xué)生的英文基礎(chǔ)好，那么在將來的學(xué)習(xí)英語的過程中也會更為輕松。小學(xué)英語教學(xué)的關(guān)鍵就放到英語繪本的閱讀文章上，因此，教師應(yīng)重視小學(xué)英語教學(xué)匯總，繪本運用中存在的實際問題，教師應(yīng)基于對學(xué)生的引導(dǎo)開展英語繪本教學(xué)，不斷提升教師對英語繪本閱讀的重視，挑選適合學(xué)生的英語繪本，正確引導(dǎo)學(xué)生開展英語繪本閱讀，促進學(xué)生英語水平的不斷發(fā)展與提升。本文主要從以上幾方面進行論述，探索小學(xué)英語繪本教學(xué)的主要問題和現(xiàn)實對策。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語教學(xué);繪本閱讀;合理方式

英文是如今截止應(yīng)用地區(qū)較廣的一門語言表達，學(xué)會英語在一定水平上通常代表著未來能有一個好的發(fā)展。要想學(xué)會英語，在一開始接觸英語的過程中就必須對它造成興趣，不可以厭倦它。現(xiàn)如今而言，學(xué)生第一次接觸英語是在小學(xué)，因而，在小學(xué)開展英語繪本閱讀教育就看起來至關(guān)重要了。英語繪本促使小學(xué)生更容易接受陌生的英語詞匯。另外，英語繪本在一定水平上也減少了學(xué)習(xí)英語的難度。下面，筆者基于自身教學(xué)經(jīng)驗談?wù)勅绾卧谟⒄Z教學(xué)中運用繪本閱讀教學(xué)策略。

一、小學(xué)英語教學(xué)應(yīng)用英語繪本閱讀課的現(xiàn)況

從小學(xué)階段增加英語這門學(xué)科，許多教師都開始重視英語教學(xué)方式的優(yōu)化與創(chuàng)新。為了更好地能讓小學(xué)生更容易地接受英語知識，有效投入到英語教學(xué)的氣氛中，很多小學(xué)英語教師都采用英語繪本閱讀的方式引導(dǎo)學(xué)生開展英語知識的學(xué)習(xí)。現(xiàn)階段，學(xué)生在英語課堂中接觸的英語繪本五花八門，這些英語繪本大多風(fēng)格迥異，可是教師通常會忽視學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的實際需求，總是自認為選擇了學(xué)生喜歡的繪本風(fēng)格，這樣就會導(dǎo)致學(xué)生對英語繪本內(nèi)容不感興趣等情況的發(fā)生。同時，還有一些小學(xué)英語教師，經(jīng)常在教學(xué)中采用“灌輸式”的教學(xué)方式，在教學(xué)過程中對課本內(nèi)容生搬硬套，沒有重視英語繪本對于學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣發(fā)展的重要意義，因此，教師應(yīng)對英語繪本在英語教學(xué)中的運用開展探究，基于教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)方式，了解學(xué)生喜歡的繪本閱讀風(fēng)格和主題，這樣才能夠真正發(fā)揮繪本閱讀在英語教學(xué)中的實際作用和價值。

二、小學(xué)英語教學(xué)使用英文閱讀課的合理方式

（一）提升教師對英語繪本閱讀的歸屬感

英文教師全是成年人，照片針對成年人的誘惑力當然沒有非常大。這樣便會造成教師在教學(xué)的過程中，通常會忽視英語繪本中的照片，只將關(guān)鍵放到了英文字母、英語單詞、英語的語法上。在他們來看，學(xué)習(xí)英語只需背英語單詞，掌握英語的語法，訓(xùn)練英語語感就可以了。

例如，在教授《She's a nice teacher》這部分知識時，教師就可以基于學(xué)生的實際需求，引導(dǎo)學(xué)生開展繪本閱讀，使學(xué)生在繪本中了解本節(jié)課的重要英語詞匯和句型，增加學(xué)生在英語教學(xué)上的實際興趣。假如教師采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，學(xué)生很有可能對英語知識的學(xué)習(xí)提不起興趣，通過教師應(yīng)用英語繪本閱讀這個方式，學(xué)生就能夠?qū)τ⒄Z知識產(chǎn)生探究的欲望，增加了學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的積極性與主動性，促進小學(xué)英語教學(xué)效果的提升。

（二）挑選合適小學(xué)生的英語繪本閱讀書

目前市面上上的英語繪本良莠不齊，有的可以具有非常好的正確引導(dǎo)作用，有的還很有可能造成反過來的實際效果。作為培養(yǎng)祖國花朵的出色新萌，教師一定要用心核查所應(yīng)用的英語繪本閱讀書。有的學(xué)生自學(xué)能力好，有的學(xué)生學(xué)習(xí)能力較差，教師應(yīng)當因人施教，為不一樣層級的學(xué)生挑選不一樣的英語繪本閱讀書。在學(xué)習(xí)的不一樣階段，教師也應(yīng)當依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，強烈推薦不一樣的英語繪本閱讀書，便于學(xué)生能夠更好地開展學(xué)習(xí)英語。

（三）在課堂上正確引導(dǎo)小學(xué)生開展英語繪本閱讀

做一切事兒都必須有些人正確引導(dǎo)，學(xué)習(xí)英語都不除外。教師在教學(xué)上應(yīng)當正確引導(dǎo)學(xué)生開展英語繪本閱讀文章，進而提升學(xué)生對學(xué)習(xí)英語的興趣。教師在課堂上應(yīng)當協(xié)助學(xué)生能夠更好地了解和把握語言表達知識，并可以熟練掌握學(xué)過的知識。這個時候就必須教師立足于教材內(nèi)容，而且有目的地應(yīng)用英語繪本閱讀教學(xué)方式，進而做到效率的、有目的、反復(fù)關(guān)鍵語言表達知識要點。在教學(xué)上，教師應(yīng)當有目的地應(yīng)用英語繪本教學(xué)。而且能夠仿真模擬繪本上的情境，讓學(xué)生在教學(xué)上再現(xiàn)繪本上的會話，進一步提高學(xué)生的英語口語能力。教師還能夠依據(jù)繪本上的內(nèi)容，延伸出不一樣的小故事，激起學(xué)生的想象力，將自身所感的小故事寫出去或是表演來，這樣能夠鍛煉學(xué)生的寫作水平。教師在教學(xué)上正確引導(dǎo)學(xué)生開展英語繪本閱讀文章，激起了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。學(xué)生在課下還能夠依據(jù)教師的強烈推薦，挑選適合自身的英語繪本開展閱讀文章，這樣不但可以增加學(xué)生閱讀繪本的時間，在課下還能進一步提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效率。

總而言之，在小學(xué)英語教學(xué)中運用英語繪本閱讀文章具備很強的創(chuàng)新性和實效性。教師在教學(xué)的過程中一定不可以忽視英語繪本的作用，要積極地運用這一專用工具。英語繪本閱讀文章能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)英語更為的生動活潑，在學(xué)習(xí)英語的道上走得更為輕輕松松。學(xué)生能夠根據(jù)英語繪本閱讀文章感受到英語語言表達無窮無盡風(fēng)采，這樣能夠激起學(xué)生針對學(xué)習(xí)英語的興趣。針對教師而言，教師也應(yīng)當在傳統(tǒng)式的教學(xué)上提升英語繪本閱讀文章，讓英語的教學(xué)課堂更加有效。

參考文獻：

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