群文閱讀在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用策略研究

劉培喜

摘 要：隨著時代的發(fā)展，傳統(tǒng)教育方式已經(jīng)無法滿足學(xué)生身心全面發(fā)展的基本要求，在新課改的深入推行下，初中語文閱讀教學(xué)也需要做出相應(yīng)的改變，要緊貼時代的主題，做到與時俱進，教師要根據(jù)素質(zhì)教育的要求對語文課堂中的閱讀方法進行改革與創(chuàng)新。近年來，尤其是在初中的語文閱讀教學(xué)中，群文閱讀作為一種新型的閱讀方式受到了廣大教育者的青睞。因此，本文對群文閱讀在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用策略展開研究，以供參考。

關(guān)鍵詞：群文閱讀;初中語文教學(xué);應(yīng)用策略;

一、群文閱讀教學(xué)在初中語文教學(xué)中存在的問題

第一，不能很好地利用群文閱讀的優(yōu)勢。群文閱讀是一種區(qū)別于傳統(tǒng)教學(xué)的一種有創(chuàng)新性的一種教學(xué)模式，其中蘊含的教學(xué)方式、教學(xué)理念部分老師在課堂運用中并沒有很好地表現(xiàn)出來。這是因為可能受到傳統(tǒng)教育與主觀理解的影響，教師沒有分清群文閱讀與傳統(tǒng)和主體閱讀的本質(zhì)區(qū)別。群文閱讀出現(xiàn)在初中語文閱讀課之上已成為一種普遍現(xiàn)象。教師期望學(xué)生在短時間內(nèi)通過一定量的閱讀來學(xué)習(xí)閱讀技能。小組閱讀以閱讀目標為教育的核心，但在實踐中，教學(xué)目標往往模棱兩可。教師在閱讀教學(xué)中盲目地選擇主題，使其在課堂教學(xué)中失去了原有的優(yōu)勢。

第二，教學(xué)思路偏離，教學(xué)浮于表面。還是受到傳統(tǒng)教學(xué)思路的影響，群文閱讀區(qū)別于一字一句地解析文章內(nèi)涵，重點不在于反復(fù)體會分析文章細節(jié)。群文閱讀是要求在短時間內(nèi)圍繞閱讀目標，閱讀多篇主題中心、文章風(fēng)格相同或者迥異的一組文章。讓學(xué)生多方面、多視角地開拓閱讀視野，全面理解閱讀目標。群文閱讀若不能拋棄傳統(tǒng)教學(xué)的影子，將會使群文閱讀在課堂中的局限性變大，教學(xué)內(nèi)容浮于表面，使學(xué)生不能完全掌握閱讀技巧，偏離教學(xué)方向。

二、群文閱讀在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）圍繞同一主題，合理選擇文本

選擇文本是群文閱讀開展的首要條件，教師可以圍繞主題，選擇相應(yīng)的作品，使學(xué)生能夠通過對不同作家、不同文體的品讀，來對主題進行感受，使學(xué)生能夠更深度地對這一主題進行理解，達到閱讀的有效目的。例如，在一次閱讀教學(xué)中，教師以“母親”為主題開展了群文閱讀活動。為了能夠讓學(xué)生能夠?qū)Α澳赣H”主題中滲透的母愛進行理解和認識，并掌握表達母愛的基本方法，引起學(xué)生的情感共鳴，教師選擇了《教師的母親》《秋天的懷念》《懷念母親》《母親的書》《紫衣》等文章來開展群文閱讀活動。學(xué)生通過對這些名家的文章進行閱讀，不僅感受到了母親的共同點：對孩子的犧牲和愛，也看到了不同性格、不同特性的母親。通過對這些文本的深入閱讀和理解，使學(xué)生對“母親”這個主題有了更深的理解，使學(xué)生感受到了母親為了自己的孩子都會付出自己的一切，受到深深的感染。

（二）滲透閱讀方法，提高閱讀水平

在開展群文閱讀的時候，學(xué)生接觸到更多數(shù)量的文本，對學(xué)生的閱讀能力是一種考驗。如果群文閱讀的指導(dǎo)方法不恰當，可能會使學(xué)生在閱讀的過程中抓不到重點，無法達到良好的群文閱讀效果。教師可以指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)的閱讀方法，讓學(xué)生能夠提高閱讀的速度和質(zhì)量。學(xué)生可以將自己在群文閱讀中吸取的經(jīng)驗應(yīng)用到自己的其他閱讀實踐中，從而促進學(xué)生的閱讀能力實現(xiàn)層次性的提升。例如，在進行群文閱讀的時候，學(xué)生面對大量的文章覺得無從下手，閱讀速度也比較慢，使學(xué)生心理上存在著很大的壓力。教師可以指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會在文章中抓重點，找到能夠表達中心思想的語句，對這些語句進行重點閱讀，對于其他內(nèi)容可以略讀，從而提高閱讀速度。有的學(xué)生常常將不同文章的內(nèi)容混淆，使學(xué)生的思維非常混亂，教師可以指導(dǎo)學(xué)生對文章的主要內(nèi)容用幾個字進行簡要表達，能夠讓學(xué)生快速回憶起文章內(nèi)容，幫助學(xué)生更好地對不同文章的異同進行認識。為了能夠提高學(xué)生閱讀的專注力，讓學(xué)生能夠在有限的時間內(nèi)吸收更多的內(nèi)容，教師可以讓學(xué)生采用劃讀法進行閱讀，防止閱讀的時候看錯行，也能夠讓學(xué)生把全部的精力放在文章閱讀中，從而使閱讀效率更高。通過開展群文閱讀，能夠讓學(xué)生學(xué)習(xí)到更適合自己的閱讀方法，從而促進學(xué)生閱讀能力的提升。

（三）拓展學(xué)生視野，鼓勵自主閱讀

在初中階段，學(xué)生的語文知識實現(xiàn)了一定程度的發(fā)展，可以實現(xiàn)從課內(nèi)到課外的拓展。但是有的學(xué)生缺乏自主閱讀的意識，也無法找到適合自己的讀物，從而使課外閱讀無法有效開展，限制了學(xué)生知識面的拓展。在進行群文閱讀的時候，學(xué)生能夠接觸到更多的文章風(fēng)格和作者，為學(xué)生打開了文學(xué)世界的窗口，能夠引導(dǎo)學(xué)生在文學(xué)世界中進行自由探索。例如，在一次群文閱讀中，教師圍繞“自然”這個主題，為學(xué)生整理了《紫藤蘿瀑布》《丁香結(jié)》《珍珠鳥》《花的勇氣》《林海》等文章，學(xué)生在其中接觸到了宗璞的散文，非常喜歡她的寫作風(fēng)格，因此利用課余時間搜集了她寫的文章，對《宗璞散文小說選》進行了品讀，感受到了宗璞散文中的細膩、柔美，使自己的精神世界更加豐富。從宗璞出發(fā)，學(xué)生又接觸了很多與她風(fēng)格類似的作者、作品，使學(xué)生的文學(xué)視野更加廣闊，讓學(xué)生在豐富的文學(xué)世界中去進行探索和發(fā)現(xiàn)。通過群文閱讀的方法，能夠為學(xué)生提供更加廣闊的天地，讓學(xué)生接觸更多的文學(xué)作品，能夠深入到其中，積累更多的語文知識，從而使學(xué)生的視野從課內(nèi)向課外延伸，達到開闊學(xué)生視野的作用。

綜上所述，在初中語文教學(xué)中，群文閱讀是一種有效的教學(xué)方式。因此，教師可以嘗試在教學(xué)中采用這種教學(xué)模式，從情感態(tài)度出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生感悟人生哲理，塑造健康的人格，從人物關(guān)系出發(fā)，發(fā)展學(xué)生的思維，提高學(xué)生的審美能力和鑒賞能力，從傳統(tǒng)文化出發(fā)，加深學(xué)生對傳統(tǒng)文化的認知，增強學(xué)生的文化底蘊，從局部到整體促進學(xué)生對整體知識的把握，開闊學(xué)生的知識視野，最終提高學(xué)生的語文綜合能力，從而更好地實現(xiàn)初中語文的教學(xué)目標。

參考文獻：

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（湖北省洪湖市峰口鎮(zhèn)中心學(xué)校）