小學數學核心素養的培養策略

秦雄英

摘 要：在新課程改革的逐步推進下，讓越來越多的教育研究者開始注重學生綜合能力的培養以及素養的提升。小學數學是小學學習中重要的學科，學習數學對學生知識探究、創新理解以及抽象想象等能力具有重要的培養作用。并且，小學階段是學生培養學習習慣、學習能力的關鍵時期，在階段進行數學素養的培養，能夠讓學生獲得更多的知識與技能，緩解學習壓力，提高學習的興奮點，讓學生更有精力去進行學習和發展，還能提高綜合能力。

關鍵詞：核心素養;小學數學;培養策略

學生數學素養的提升，能增強學生數學重難點的掌握和理解，有效培養其正確的學習觀念。對此，教師要深層次解讀核心素養的教育內容，以學生的實際情況為基礎，有效教學為目標，利用豐富且有趣的教學模式，培養學生的興趣，使其自愿加入到學習活動中，更好地將核心素養滲透到數學教學里，有助于教學質量的提升，實現學生未來的全面發展。對此，本文就對小學數學核心素養的培養策略進行探討，旨在提高教學效果。

一、開展情境教學，激發學習興趣

子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！痹趯W習的過程中，興趣是不可或缺的一項重要因素，培養學生的學習興趣，能夠讓學生主動思考、積極學習。但是，在應試理念的影響下，教師的側重點在于學生成績的提升，忽視學生興趣的發展。在課堂教學中，會使用較為枯燥、單調的學習方法。這樣的學習方式既不能刺激學生的學習神經，還會降低學習質量。而情境教學是從學生的興趣點入手，通過創設生動、有趣的教學場景，吸引學生的注意，在生動、直觀的教學引導下，帶動學生的思維，啟發學生的想象，讓學生易于接受和理解知識，加深學生對于數學的認知，讓學生理解和掌握，實現高質量的課堂教學。

例如，在教授“角的度量”這節課的時候，教師就為學生創設情境教學，用趣味故事引起學生的注意，發展他們的興趣。在數學學習中，教師把古代人用什么來表示角度等這些內容整合成微課形式，并添加一些文字說明。在引導學生的同時，教師可以將視頻展示給學生，讓學生邊看邊思考。運用這樣的方式，學生對角的度量有了更進一步的了解，有效發展了自己的興趣，學生也愛加入到學習活動中，提高學習效果。并且，學生在實際運用中，有效掌握了關于角的度量，對其中的知識有了更深刻的了解，不僅增強了數學意識，也接受了數學文化。

二、開展問題引導，培養探究意識

問題的設計能夠讓學生在學習知識的過程中，保持懷疑、批判的態度，在遇到難度較大的問題時，還可以讓學生將焦慮狀態轉化為積極思考的動力。由于學生的自主思考、思維拓展都是從問題開始的，所以，教師要為學生設計問題，讓學生自我思考，發展學生的數學思維，實現學生思維能力的創新和提升，以及探究意識的培養。同時，問題的難易程度需要以學生的實際為基礎，要符合學生的實際解答能力。

例如，在教授“三角形”這節課的時候，教師就可以利用問題引導，幫助學生培養他們的探究意識。在數學學習中，教師先讓學生對比三角形和平行四邊形，然后拋出問題引導學生思考：“同學們，你們想一下，我們已經學過三角形了，三角形有高嗎？怎樣畫出三角形的高？那么根據三角形的原理，你們猜一下平行四邊形有高嗎？怎么畫？”將問題提出后，可以組織學生進行小組活動，讓學生在小組活動中相互討論，引起學生的探究意識。在討論的過程中，教師可以適當地進行引導，雖然部分學生得出來的答案不是準確的，但是通過這種方式讓學生自主學習，培養其探究能力，來提高解決生活中的問題能力。

三、開展數學實踐，提高動手能力

在數學核心素養的培養中，動手能力是其中一種。動手實踐是在教學過程中，以學生主體為基礎，讓學生通過動手操作來體驗數學知識，從而促進學生自主探究的一種學習方式。在數學教學中，讓學生通過動手操作來完成相應的教學任務，能夠轉變學生認為數學很難的心理，沖破學生的數學偏見。所以，在小學學習中，為學生開展數學實踐教學活動，培養學生的興趣，學生才能夠自愿加入到學習活動中。并且在實踐活動中，不斷思考，有效掌握數學知識。

例如，在教授“圖形的運動（二）”中“軸對稱”這部分數學知識的時候，為了讓學生更好地掌握軸對稱的概念以及其對稱軸，教師就引導學生進行數學實驗。在數學學習之前，教師先通過互聯網搜集一些相關的教學動畫、圖片和視頻。如，圖片《對稱軸圖形》、視頻《軸對稱圖形的制作》等等。然后，在課堂教學中，教師將提前準備好的圖片與視頻展示給學生，并提出問題引導：“同學們，你們能夠自己動手畫一下相應的圖形嗎？”這個時候，學生躍躍欲試，都想把圖形畫出來。之后，教師引導學生把自己畫出的圖形分享給其他學生，一起評價和學習。這樣讓學生自己動手畫圖，學生會不自覺地想要加入到學習活動中。運用實踐教學，能讓學生激發出數學學習的樂趣，及時掌握本節課的教學重難點，還實現了動手能力的提升，有助于教學質量的提升。

綜上所述，數學教學是一個綜合性的過程，需要學生學習豐富的文化知識，還要培養他們的學習能力和綜合素養。對此，如何開展教學，教師要先了解學生的實際情況，以有效教學為目標，利用豐富且有趣的教學模式，通過“開展情境教學，激發學習興趣”“開展問題引導，培養探究意識”“開展數學實踐，提高動手能力”等方式，組織學生開展教學活動，幫助學生轉變低效的學習方式，對知識進行生動記憶和深刻掌握，從而提高課堂教學效果。

參考文獻：

[1]周淑紅.小學數學核心素養培養研究[D].哈爾濱師范大學，2017.

[2]羊錦冰.試論小學數學的有效教學方法[J].中國校外教育旬刊，2012（8）：69.

（廣西壯族自治區北海市合浦縣常樂鎮中心小學）