幼兒園科學教育游戲化的實施策略研究

饒瑞華

摘要：時代的發展和社會的進步對各界都產生了一定程度的影響。而對教育領域而言，受新課改政策的影響，也涌現出大批創新型教育方式和新的教育理念。其中，游戲化教學便是近幾年出現的一種新型教育方式，且經過長期的教學檢驗發現，游戲化教學法在我國幼兒園教學過程中發揮出了獨特作用。本文以幼兒園科學教育為主要介紹對象，并分析了在科學教育中運用游戲化教學策略的重要作用，并針對教育過程中出現的各項問題提出了一些具體的實施策略。

關鍵詞：幼兒園? 科學教育? 游戲化? 實施策略

幼兒園科學教育旨在讓孩子們發現日常生活中存在的一些簡單問題，并從科學的角度出發看待問題、解決問題，最終得出客觀的結論。就目前我國幼兒教育領域的發展現狀來看，除科學外的領域皆受到教師和家長們的廣泛關注和重視，但是科學教育卻無法起到具有實質性的教育效果。在此基礎上，只有借助于新型教育方式，并使之與科學教育之間進行有機融合，才能真正確保我國幼兒科學教育工作的有效實施與開展。

一、幼兒園科學教育游戲化的必要性

在開展幼兒園科學教育時，首先需要讓幼兒了解有關科學的基本概念，并培養其愛科學、學科學的興趣，之后通過刺激幼兒對探究科學的欲望，幫助他們在學習過程中逐漸掌握基本的科學方法。科學教育能夠使幼兒對生活中出現的各類事物以及自然現象進行科學的認知，最終實現培養和提升個人科學素養的目的。由此不難看出，短期教學根本無法實現幼兒科學教育的目標，只有長期、穩定的實施與堅持，才能真正將促進幼兒全面發展作為課程開展的目標而完成，并進一步強化幼兒的探索性、創造性和靈活性特點。因此，幼兒園在開展科學教育時，可以從幼兒的興趣點著手，并使之與科學教育有機結合，以此來幫助幼兒從中獲得科學意識和科學方法，并為他們日后的深度學習奠定基礎。

幼兒時期還處于對世界充滿好奇的階段，對一切新奇事物都有較強的好奇心，所以最能吸引幼兒關注的當屬游戲。據相關心理學家的調查和研究，處于幼兒時期的孩子之所以對游戲更感興趣，且在玩游戲時很少產生疲憊的情緒，主要還是由于其自身腦細胞在正常發育的過程中對外界所提出的需求，所以即使部分游戲在成人看來十分無聊，但是孩子卻能夠在長時間內專注地玩游戲。由此可以得出，對于幼兒來說，利用游戲來教學比集中的教學活動更能培養和鍛煉孩子們的實際應用能力、創造力等。同時，科學教育的教學重點是保護孩子對世界的好奇心，并進一步強化他們的創造能力。所以，將游戲化教學融入幼兒園科學教育是符合科學實際，且完全正確的一項教育措施。通過轉變游戲的基本形式，并使之與科學教育有機融合，不僅可以充分發揮出孩子們的模仿能力和創造能力，還能加快他們對課程知識的理解和學習速度，最終幫助幼兒培養起主動學習、熱愛學習的良好習慣。

二、目前我國幼兒園科學教育中存在的問題

（一）科學教育形式過于傳統、枯燥和單一

由于長期受到傳統教育模式和教育理念的影響，再加上科學教育課程并未受到家長和教師們的關注和重視，所以目前，我國仍然存在部分幼兒園教師在開展科學教育課程時，以傳統的應試教育模式為主，也就是由教師將需要學習的知識點直接灌輸給孩子。在這種傳統的教育模式下，孩子們獲取科學知識和方法的主要途徑是看和聽。雖然大部分孩子也能夠通過這種方式獲得相關理論知識和內容，但是由于嚴重缺乏實際操作和動手機會，導致他們雖然記住了科學知識內容，但始終無法將知識內容與生活實際之間進行有效連接。

除此之外，雖然科學教育課程當中包含很多極具趣味性的科學實驗，但是部分教師在授課時忽略了幼兒的主體地位，導致孩子們根本無法從實驗中獲得足夠的知識和樂趣。通常情況下，教師都會在講臺上為幼兒展示實驗過程，而孩子卻只能坐在座位上進行觀看。長此以往，不僅會逐漸消磨孩子們對科學知識的學習興趣，甚至還會扼殺他們對未知事物的探索和求知欲望。同時，部分教師對科學課程的教學目標存在認知誤區。他們認為只要孩子能夠通過課堂學習掌握基本的科學知識，那么便達到了課堂教學的應有效果。但實際上，這種傳統落后的教育理念不僅無法幫助孩子通過科學教育獲得全面、長期的發展，甚至還會弱化孩子們對未知事物的求知和探索精神，最終獲得與實際教學目標相反的效果。

（二）教師過于重視教育結果

幼兒園教學的目的并非要求孩子們通過學習掌握某種特定能力，而是通過豐富的教學形式內容，激發孩子們對學習的興趣，并在探究知識的過程中培養個人的求知和探索能力。因此，教師在開展科學教育時，要從孩子的興趣點出發，充分發掘自然科學知識與日常生活之間的聯系，引導學生們通過實驗操作等方式發現問題并解決問題。

但是，目前我國大多數幼兒教師在開展科學教育活動時，往往將結果放在優于過程的位置，甚至直接將問題的答案告訴孩子，進而導致他們無法從探究問題的過程中獲得充足的樂趣，也無法在分析和解決問題的過程中實現自身能力的提升與進步。由此可見，幼兒教師絕對不能過分強調學習的結果，而要充分關注幼兒獲得知識的過程，只有這樣，才能發揮出開展科學教育課程的真正作用。

三、游戲化模式下幼兒園科學教育的實施策略

（一）烘托游戲化氛圍

幼兒們的認知水平和思維能力都處于形象化階段，所以色彩鮮明、靈活生動的形象和內容更能引起孩子們的關注和重視。尤其是對于一些形象特點十分明顯且具有較高辨識度的人物，還能幫助他們深入形象內部，感受人物形象的情緒和狀態，進而幫助孩子們在短時間內理解和掌握不同人物的各自特點。因此，在開展科學教育活動時，教師必須營造和烘托游戲化氛圍，這樣便可以將孩子們更感興趣的內容引入課堂教學，進而使他們在教學過程中保持高度的注意力和學習熱情。同時，通過角色扮演、情景再現等方式達到烘托游戲化氛圍的目的，也能夠進一步激發幼兒的學習興趣。例如，教師可以通過在班級內構建自然環境或組織孩子參觀農場的方式，拉近孩子與大自然之間的距離，進而通過實際的觀察與操作，便能輕松地解決他們對種植或養殖方面提出的問題，從而強化幼兒的認知能力和實踐能力。

（二）創設游戲化環境

游戲化環境并不是指普通的物質空間，其不僅蘊含著教師的教學目的，還具有科學布局、內容豐富、趣味性強等多重特點。在這種游戲環境當中，幼兒能夠充分地感知來自教學活動的獨特樂趣。同時，想要從根本上提高幼兒對科學知識的探究和學習能力，就必須以良好的科學學習氛圍和游戲環境作為支撐。因此，教師在構建游戲化科學環境時，首先需要研究幼兒園的實際條件，如土地面積、地理位置等多重因素。其次，再結合幼兒園的空間特點以及功能要求，采取科學的布局方式創建多維、立體化的游戲環境。這樣一來，不僅可以充分發揮出教學器材和場地的實際功能，還能在特定環境下營造出更具有趣味性和生動性的游戲環境，進而幫助幼兒在游戲化科學環境當中體會到來自科學知識的獨特魅力，最終實現全面提高幼兒科學素養和探索能力的目的。

（三）開展游戲化教學

1.區域科學游戲

區域科學游戲，其實就是以某一個班級為主要實施地點，之后定期在這一區域范圍內開展的特定游戲活動。在這些游戲活動當中，教師需要迎合幼兒們的實際年齡和興趣愛好，之后再以強化幼兒探究能力為目標，創設極具趣味性且與科學知識緊密相關的科學游戲或實驗，如“偽裝小路”“照相機”“傾聽心跳”“我的樹”等。一般來說，由于孩子們的興趣愛好存在一定差異，所以在一節課的時間內，教師可以分別為學生提供三四種不同類型的游戲，并讓孩子們根據個人興趣自主選擇。這樣一來，不僅促使幼兒之間實現了有效溝通與交流，還能幫助幼兒在游戲過程中領會到科學知識的具體內涵。

2.舉辦科技節

為了提高家長和教師對科學教育的重視，幼兒園可以定期舉辦科技節活動，如一年舉行一次科技節活動，并且將每次科技節活動的期限控制在一周范圍內。在特定的時間內，幼兒園可以從家校互動、環境保護等多個方面進行考慮，使孩子們積極地參與到活動當中。如，孩子與家長可以共同完成“我的樹”這個游戲，首先讓孩子蒙上眼睛，然后由家長帶領他們走過曲折的道路，并來到一棵大樹前面，之后讓孩子通過擁抱的方式感知樹木的特點，家長此時也可以幫助孩子尋找樹木的獨特之處，然后再由家長將孩子帶回出發點。此時，摘掉眼罩的孩子需要獨自尋找剛剛的大樹，這樣孩子們便會意識到樹木之間雖然具有共性，但是卻又擁有獨屬于自己的個性。

四、結束語

科學教育游戲化是我國教育領域的一大創新與突破，將科學教育融入游戲過程，不僅可以幫助幼兒逐漸樹立熱愛學習和自主學習的意識，還能使其在游戲中強化個人的操作能力和創造能力，以此來為幼兒的后期學習和生活奠定良好基礎。

參考文獻：

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