提高初中數學復習課教學效率的策略研究

黃玉芳

摘 要：開展復習課程對初中數學的課程教學是非常重要的。整個初中數學課程教學的質量對開展復習課程效率的高低有非常重要的作用，而教師給學生講解的教學內容以及使用的教學方式直接影響了整個數學復習課程的教學效率。筆者根據自身的數學教學經驗，簡要論述了提高初中數學復習課堂教學效率的措施，希望能幫助廣泛初中生學習和掌握所學的數學知識。

關鍵詞：初中數學;復習課;教學效率

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2021）14-0037-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.14.018

大多數教師都知道想要上好復習課并不簡單，很多復習課的課堂效率一般比較低，然而在課堂教學中復習課占據了非常重要的一部分，是每一門學科在教學中都必須要完成的一個部分。在初中數學的課堂教學中復習課程也同樣重要。因此，如果初中數學教師想要全面提高課堂教學質量，就應該重點提高復習課程的效率。想要提高復習課程的教學效率，教師需要在實際教學過程中對復習課中存在的主要問題有一個全面的認知，只有找出這些問題并通過分析，才能提出針對性的解決對策，并有效地解決復習課中存在的問題。

一、淺談開展初中數學復習課程存在的問題

（一）設置的復習課程缺乏趣味性

初中對于學生來說是一個很重要的過渡階段，這個階段也是他們學好數學的重要階段，但是從小學時期剛過渡到初中階段的小學生并沒有比較成熟的心智，在學習初中知識的過程中并沒有始終保持比較集中的注意力以及較強的理解力，從而嚴重影響整個初中數學課堂教學的進度。但是有一些初中數學教師在設置課程的時候還存在一些問題，這也是為什么學生學不好初中數學的一個主要原因。同時，在初中數學教學中復習課是非常重要的一個版塊，其中也存在一系列類似的問題。

（二）教學的內容缺乏針對性

有一些初中數學教師在開展復習課的時候普遍存在缺乏針對性的問題，而想要對這個問題有一個全面的理解可以從兩個方面進行。首先，由于我國的人口基數很大，每個階段都有很多學生，大多數初中數學課堂的學生數量基本上都能達到40-50人，有些班級的人數還會更多。也正是因為如此，一位教師在開展初中數學課堂教學的過程中需要面對眾多學生，導致沒有形成針對性的課堂教學。尤其每個學生在學習的過程中都存在一定的差異，其學習能力和理解能力都有很大的不同，同時在開展復習課的時候教師不可能關注到每一個學生學習的實際情況，導致最后的學習效果也會有很大的不同。其次，有一些初中教師在開展教學的過程中并沒有給學生講解具有針對性的教學內容。部分教師并沒有清楚認識開展復習課需要講解的重難點內容，所以教師在實際教學中更傾向于使用“全面撒網”的方法，更愿意在自己的課程教學中給學生講解所有的知識點。但是使用這種方法開展復習課程具有比較廣闊的范圍，而課堂時間并沒有很大的容量，在有限的課堂復習課程中并不能準確地掌握教師講解的數學知識，導致實際的復習質量始終不高。

（三）教學的編排缺乏應用性

有一些初中數學教師在開展復習課教學的過程中，在編排教學時并沒有考慮應用性方面的問題。有一些教師會在復習課上向學生強調這些數學知識點，會更傾向于不斷反復給學生灌輸所學的數學知識點，希望能通過這種方式讓他們深刻記住這些知識，甚至有些教師還會讓學生多背誦一些相關的數學知識點。但是，如果想要提高初中數學復習課的教學效果，需要在教學每門學科的時候有效結合記憶和理解。再加上數學本身就是一門具有較強邏輯性的學科，如果學生僅僅通過單純記憶教材中的知識點學習數學知識，并不會達到良好的學習效果。一些初中數學教師在開展復習課程時會使用這種教學方法，導致學生只會記得所學的知識點，但是卻不會在實際解答題目時靈活運用所學知識點，教學缺乏應用性，而初中數學教師使用這種教學方法一定程度上會影響他們的教學效果。

二、淺談提高初中數學復習課效率的策略

（一）設置更有趣味性的課程

初中生的性格活潑好動，在學習的過程中很難長時間保持專注力，所以要求教師要確保整個數學課堂的教學過程是充滿趣味性的，以此可以讓學生積極主動地學習數學知識，進而確保順利開展數學復習課程。比如，在復習關于幾何方面的相關內容時，教師可以在課堂上不斷引入實際生活中的一些物品，讓學生將注意力集中到這些在生活中隨處可見的物品中，以此可以確保他們更好地理解和記憶所學知識。再比如，教師可以讓學生以小組的方式在復習課中討論所學的數學知識，上課的時候教師可以讓學生先完成自己布置的幾道例題，組內成員可以先討論這幾道例題，通過這種方式可以加強學生的參與感。只有這樣才能確保整個復習課程能順利進行。

（二）設置更具有針對性的課程

初中數學的復習課程并沒有很長的時間，需要講解的內容具有很廣泛的范圍，為此需要教師對學生開展具有較強針對性的復習課程，否則會嚴重影響復習課的教學效率。因此要求初中數學教師要在復習課中多給學生講解其中的一些重難點知識，應該在備課之前對全班學生的知識點有一個全面的了解和掌握，一定要了解班里大部分學生沒有充分掌握的知識，然后，在復習課堂上組織學生針對性地開展學習。把復習內容的練習分設A、B、C三組：A組，基礎知識;B組，綜合能力;C組，拓展提升。同時，教師可以讓學生建立一個學習互助小組，讓學習成績比較好的學生幫助學習成績比較差的學生。通過這種學習互助的模式，我們可以讓學習能力比較差的學生接受具有針對性的指導，同時接受能力相對比較好的學生也能在這個過程中更好地鞏固所學知識。同時還可以利用變式練習，教師精心設計的變式練習，避免大量的重復練習，消除題海戰術，減輕學生的學業負擔，提高學生對實際問題的解決能力有重要的意義。

經典例題：在△ABC中，AD是BC邊上的中線，E是AD的中點，過點A作BC的平行線交BE的延長線于點F，聯結CF。

（1）求證：AF=DC

（2）若AC⊥AB，試判斷四邊形ADCF的形狀，并說明理由;

變式1：若AD⊥BC，那么四邊形ADCF的形狀是什么？

變式2：若∠BAC=90°，AC=AB，那么四邊形ADCF的形狀是什么？

變式3：若CA平分∠FCD，那么四邊形ADCF的形狀是什么？

變式4：若∠BAC=90°，AB=8，BC=10，求點A到FC的距離。

設計意圖：在第（2）題的基礎上改變局部條件進行了四種變式，將等積法等融入特殊平行四邊形，拓展學生思維，提高解題能力，構建特殊平行四邊形的模型，在思考與辯論中提高學生的直觀想象與邏輯推理能力，進一步落實邏輯推理、數學建模、直觀想象的核心素養培養目標。

（三）設置更有應用性的課程

學生可以通過復習掌握鞏固所學知識和運用這些知識的方法，所以重點關注數學復習課程的應用性對學生的學習有非常重要的影響。因此，教師一定要確保學生能通過復習課真正學會運用所學知識點。教師應該先讓學生在復習的過程中先溫習所學知識。當他們對所學知識有一個充分的認知之后，教師可以再有效利用自己總結的知識結構圖幫助學生對之前所學的知識進行梳理，通過這種方式讓學生系統地復習鞏固所學知識，以此可以極大地提高學生復習的效果。與此同時，要想對學生進行針對性的訓練，教師需要運用好知識結構圖多給學生講解一些具體題型。利用知識結構圖可以讓教師在復習課上多給學生講解一些和知識點相關的題目，通過這種方式讓學生更準確地掌握解題的方法，并且對知識和應用之間的關系有一個全面的理解和認識，從而能真正應用到解決實際的數學問題當中。此時，教師可利用“思維導圖”學習工具，讓學生借助思維導圖建構數學知識的網絡，靈活存取大腦中的知識。讓學生的思維過程直觀地呈現給教師，使教師可以發現學生的知識缺漏，幫助和引導學生把所學到的知識加以系統化。例如“勾股定理”這一節課，勾股定理的應用較多，題型較靈活。本節課難點是勾股定理的應用。勾股定理是每年中考命題的必選內容，命題形式千變萬化。教師可以通過精選例題，拋出精心設置的問題，讓學生從中提煉勾股定理知識點的應用，并歸納解決幾何問題的方法，構建思維導圖，讓學生通過繪制思維導圖促進他們思維的深度思考，并深入問題的實質，理解知識點之間的聯系。在這個過程中不僅使得學生的數學知識與技能得以鞏固，而且促成數學核心素養的生成。在繪制思維導圖的過程中，學生完成了復習課教學構建知識間的聯系，也完成了形成解題策略的目標。

（四）師生要及時反思總結復習內容，設計導學案

對于初中數學教師來說，及時反思總結是非常重要的，同樣這對學生也有很重要的作用。因此，教師在上完每堂復習課后都要寫教學反思，要求學生也同樣進行反思，讓學生在其中表達出自己在復習過程中的所思所想，并且在設計導學案的時候詳細地記錄下來。這種方式可以幫助學生更好地理解和掌握所學知識，并且在遇到實際問題時能靈活運用這些知識。為了讓不同層次的學生在復習課上得到不同的發展，導學案可設置A、B、C三個層次的題組練習，讓不同層次的學生熟練掌握復習課的知識、方法，反思自己的學習。在導學案的引導之下，學生可以降低學習難度，教師借助導學案，可以合理地控制教學中的“教”與“學”，從而大大地提高復習課的效率。

三、結語

本文針對存在的問題進行了分析并提出了相應的建議，希望能全面提高初中數學復習課程的效率。這需要相關教學工作者不斷更新自己的教學理念，并且優化教學方法，以此才能確保順利開展復習課程，有效提高初中數學復習課程的效率。

參考文獻：

[1]蘇興蘭.如何提高初中數學總復習課堂教學的效率[J].軟件（教育現代化）（電子版），2018（2）.

[2]姜景森.淺談提高初中數學總復習課堂教學效率的幾點策略[J].學苑教育，2018（8）.

[責任編輯 杜建立]