特殊教育美術課堂中情境趣味化教學策略

田繼永

摘 要：隨著計算機技術的不斷發展，趣味化的教學情境被更多的教師所推崇，能夠有效提高課堂的教學效果。在特殊教育中，學生的生理功能是有一定缺陷的，如果能夠使用情境趣味化的教學方式，就能更進一步促進學生能力的發展。美術教學作為特殊教育中的特色教學，如果能夠通過不同的教學方式，建立趣味化的情境，就能強化對學生的教學，提高美術課程的有效性，讓學生獲得長遠的發展。

關鍵詞：特殊教育;美術課堂;情境趣味化;教學策略

中圖分類號：G76? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2021）14-0189-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.14.094

教育具有一個重要的目的，就是為了更好培養學生，給社會和國家提供具有高素質、高能力的人才。特殊教育也是如此。盡管特殊教育中學生自身的生理情況存在著一定的缺陷，更多的時候，特殊教育的目的是讓學生提高自身的個人價值，認同自己，但仍然希望這類學生能夠在社會的發展中取得一定的成就。因此，隨著教學的改革，國家加大了對特殊教育的關注和投資的力度，提倡使用不同的教學方式，促進學生的全面發展。基于此，美術學科作為一門藝術類的課程得到了重視，它既能夠提高學生的審美能力，又能激發學生的能力，促進學生思維獲得發展。因此，特殊教育的美術課程采用情境趣味化教學方式，能夠使教學更加輕松進行，學生也能在不斷地熏陶和教育中進一步接受美術知識，獲得成長。

一、在特殊教育中開展美術學科的作用

“特殊教育”是和“大眾教育”“普通教育”相互對立的名詞，它們的不同之處并不是教育的原理和教育的方式不同，更重要的是教育的對象是完全不同的。

特殊教育是一種專業性的教育工作，可以幫助學生克服心理上的障礙，能夠有效進行教育，讓學生更好地認同自己，從情感上接受自己的缺陷，適應自己的缺陷，提高學生綜合的能力，進而使他們熱愛生活，更好地樹立對生活的信心。而美術學科是利用美術的活動進行教育的過程，這個過程需要具備一定的實踐性，是一種基礎性的教學。在特殊教育中，開展美術學科時，教師要制定相應的目標，根據一定的教學計劃作為依據，利用學生的實際情況發展，有次序安排相應的教學活動。例如，美術手工課的教學，是為了鍛煉視覺障礙學生的感覺器官，讓學生能夠靈活的感知到具體的事物，由此形成一定的空間觀念，鍛煉學生的形象和思維，讓學生的雙手能夠更加協調。也正是因為不斷的動手和動腦，學生就能在日常的生活中提高自己的協調性，實現獨立生活。對于智力障礙的學生來說，通過美術課程的學習，學生的感知能力能夠提升，小肌肉群也能更加活躍，對學生的觀察能力、繪畫能力和審美能力均有一定的提高。而對于聽力方面有障礙的學生而言，他們的其他能力均高于智力正常的學生，如果能夠讓學生的欣賞能力得到增長，那么對這類學生而言，美術課程就具有一定的教育意義。由此可見，在開設美術課程的時候，學校應當根據特殊教育中學生的生理有針對性地展開教學，進一步培養學生的特長，讓學生的能力得到發展。

二、特殊教育美術課堂中情境趣味化的教學策略

在特殊教育中，利用情境趣味化的方式能夠提高美術教學的質量。同時，情境趣味化的教學是不斷完善的過程，教師要注重學生的實際情況，開設的美術內容要符合學生的特點，能夠輔助學生未來職業的發展。因此，在實施情境趣味化的教學中，教師應當培養學生的理論知識，增強學生的技能應用，讓學生能夠具備嫻熟的技能，在以后能夠更加自信的走向社會，用積極的心態來應對生活中的挑戰，做一個對社會有用的人。

（一）制定全面發展的教學目標

在特殊教育的課程教材中，教學主要的目的是使學生德智體美勞等能力得到全方面發展，成為國家和社會需要的合格人才，促進社會的發展。具體來說，對一些身體上有缺陷的學生來說，美術教育的目標應具有以下幾個特點：首先，教學的過程要能陶冶學生的情操，有針對性地發展學生的特長，彌補學生的缺陷，進一步地提高學生的綜合能力，讓學生的思維得到拓展，發揮學生的潛能。其次，在教學中，除了要讓學生能夠有所特長，有所發展，更要注重提高學生的自信心，樹立學生對生活的自信，熱愛生活，發現生活中的美。最后，要為學生之后學習專業性的知識打下堅實的基礎，輔助學生的專業學習，讓學生能夠學得一技之長，在社會中獨立的生活。

總而言之，教師要指導學生學習相關的專業知識，讓學生能夠奠定一定的基礎，樹立正確的觀念，具備一定的職業操守，適應當下社會的需求，有正確的價值觀、人生觀和世界觀，做一個為社會奉獻的勞動者和建設者。對于一些生理缺陷不是很嚴重的學生，他們的生活自理能力相對較強，美術課程的教學目標便可以較高，如教師可對學生進行素描教學、色彩教學等，讓學生掌握基本的色彩理論，能夠具備一定的繪畫技巧和繪畫能力，更好地發展學生的特長，提升學生的職業道德，為其將來進入社會準備好一技之長。而對于一些因自身缺陷而產生心理問題的學生而言，教師除了要讓學生掌握基本的繪畫技巧外，更重要的是要讓學生能夠感悟到美術學習的樂趣，提升學生對大自然的熱愛，樹立對生命的熱愛，在繪畫的藝術中能夠感悟到生命的生機勃勃和活力，并讓學生的潛能得到進一步的開發，增強學生對自己的自信心。

（二）使用生動的教學素材

素材是教師進行教學的主要依據之一，能更好地傳遞知識。盡管素材有一定的限制，不能有效表達教學的內容，但依然具有重要的地位。在選用教學素材的時候，教師應當選取生動活潑的內容，呈現教學中理論知識。并且，教師可以使用信息技術，利用多媒體等課件，給學生創建趣味化的教學情境，讓學習的方式變得多樣化。而為了有效開展情境趣味化教學，教師就需要使用各種不同形式的教學素材和教學的材料，將教學的內容能夠有效呈現出來，一般有教科書、課程標準、視頻、動畫、錄音、電影等不同的形式。基于此，在教學中，教師需要搜集不同的教學素材，將教學內容進一步進行編寫，根據課程的目標和教學的資源，有效篩選出與教學活動一致的教學素材。同時，在收集教學素材的時候，教師還需要對學生的特點進行了解，選取適當的內容，既要符合一般教學的普遍性質，又需要具備特殊學生的特殊性質，讓教學中的素材能夠依據不同的方式有效呈現給學生。

除此之外，教師選擇的教學方式不同，學習的效果也將不同。只有將收集的教學素材加以合理的使用，學生才能更進一步感受到繪畫教學的樂趣，促進學生的能力得到發展，讓學生能夠以積極的心態參與美術教學的活動。一般對于聾啞學生而言，可以選擇具有刺激性的圖片和視頻，能夠讓學生的視覺器官獲得刺激，開發學生的想象力，讓抽象的繪畫內容變得具體和生動，更進一步表達繪畫的主題，讓學生能夠更好掌握繪畫技能。

（三）教學要符合學生的興趣所在

教材是教師的教和學生的學主要依據的基本素材，它能夠有效體現教學目標。在選擇教材的時候，教師要注重其應用性和可操作性。通過對教學材料的收集，制定一定的教學內容，構建相應的教學情境，并根據其中的內外邏輯，提高學生的參與度，幫助學生加強整個教學環節的聯系，進而利用不同的形式組織相關的教學環節，以最適應學生的形式呈現給學生，增強學生的學習效果，提高學生的學習興趣。除此以外，由于教學內容是整個美術教學的重要環節，能夠有效體現教材的主要工作，進一步影響學生的學習興趣，讓學生的學習效果變得更好。因此，在課堂引入的時候，教師要想盡設法開展情境趣味化教學，從而提高學生的學習興趣，讓學生能夠集中注意力。

例如，在引入課程的時候，教師可以通過提問的方式，利用視頻等相關的內容，給學生呈現本節課的知識。因為對于智力有缺陷的學生來說，其邏輯能力和理解能力存在著一定的差距，如果單純以文本的形式呈現給學生，難以和學生的發展相適應。因此，在實際教學中，教師可以借助圖片進行課程。如在總結教學的時候，教師可以文本形式呈現，依靠學生的身心特點編排相關的知識，讓學生能夠循序漸進，不斷地完善自己的知識體系。

（四）科學選擇交流方式，開展趣味化教學

在進行教學活動的時候，一般是根據班級為單位進行課堂互動的，這是學校課程的基本存在形式，也是教師和學生進行交流的基本實踐方式。作為特殊教育學校的教師，除了通過教學過程實踐，對學生構建一定的學習體系，讓學生的能力能夠超越一般的存在形式，更好地給學生進行服務外，更要注重其在教學過程中與學生的交流效果。在教學中，教師和學生之間是相互依存的，是主要存在的主體，他們之間的順暢交流，對于教師趣味化教學課堂的開展具有顯著的推動作用。因此，教師在制定教學活動的時候，應當根據學生的具體情況進行互動，讓學生能夠在教學中不斷發展自己的能力，生成新的經驗，而這種互動同樣是情境趣味化教學的表現形式。

例如，在特殊教育中，聾啞學生在交流中具有一定的障礙。對此，學生可通過手語來傳遞自己的情感和思想，有效和教師進行互動，讓課堂的氛圍變得活躍。教師則可通過手語給學生創建一個和諧、輕松的學習氛圍，讓學生能夠在自由自在的活動中，輕松面對教師的提問，克服自己的自卑心理，引導學生樹立正確的觀念，更好地實現教學的發展。

三、結語

特殊教育的學生和正常學生在生理上存在一定的差別，但在教育上應享有同等的待遇。因此，在美術教學中，需要制定全面發展的教學目標，使用生動的教學素材，選用有趣的教材，讓其符合學生的身心發展，如開展手語為主的教學等，對學生進行有效講授，進而創建趣味化的教學情境，讓學生能夠自由翱翔在美術的天地中。

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[責任編輯 萬淑蕊]