核心素養視域下中考物理命題的思考

摘 要：核心素養是學生發展核心素養的簡要表述，其中初中物理核心素養的內容包含概括理解、實驗探究、實踐應用和求實創新四個維度.蘇州市在2020年的中考物理命題過程中充分凸顯了初中物理學科核心素養對學生發展的重要性以及對初中物理教學的指導意義，本文從具體試題的實例出發，從核心素養的四個維度思考與探討相關問題.

關鍵詞：核心素養;中考物理;初中物理

中圖分類號：G633.7 文獻標識碼：B 文章編號：1008-4134（2021）06-0063-03

作者簡介：李靜（1984-），女，江蘇太倉人，碩士，中學一級教師，研究方向：深度學習與問題導學的實踐研究.

核心素養是學生發展核心素養的簡要表述，主要指學生應具備的，能夠適應終身發展和社會發展所需要的必備品格和關鍵能力，是關于學生知識、技能、情感、態度、價值觀等多方面要求的綜合表現.初中物理核心素養是指學生在接受物理教育過程中，逐步獲得的適應個人終身發展和社會發展所需的品格和關鍵能力以及學生在物理學習中內化的，具有物理學科特征的品質.其中概括理解、實驗探究、實踐應用和求實創新是初中物理核心素養所包含的四個維度.

在蘇州市2020年中考之后，學生考完后普遍認為物理試題“很簡單”，但是90分以上的學生人數占比不多，分數段集中在80-89分和70-79分之間.試題所涉及的知識內容均符合《義務教育物理課程標準（2011年版）》所規定的要求，題型及考點設置基本穩定，難度設置科學合理.下面結合具體例題，從核心素養與關鍵能力的四個維度思考有關問題及探討教師今后在教學中的著重點.

1 概括理解：考查學生概念理解與規律應用的能力

概括理解是指學生在學習物理知識過程中所表現出來的能力，其中包括“觀察與建模”“概括與推理”和“辨析與梳理”等能力.蘇州市2020中考物理試卷中的第20題充分體現了概括理解這一維度.

例題1 如圖1所示，重為12N、邊長0.1m的正方體物塊靜置于粗糙的水平桌面上，物塊對桌面的壓強為Pa.向右推動物塊，在運動過程中，它受到（向左/向右）的摩擦力.物塊掉入水槽中（水足夠深），其靜止后所受浮力為N.（g取10N/kg）

解析：此題第（1）問在題目中給出物重和邊長的基礎上，讓學生通過邊長去計算受力面積，考查的是學生能從題中獲取有用的信息進行壓強的計算.第（2）問摩擦力方向的判斷則是讓學生進一步認識力和運動的關系.第（3）問需計算物塊掉入水槽中靜止后所受的浮力，需要考慮到物塊掉入水中靜止后它的浮沉狀態，這里可以用兩種方法進行判斷：方法1，應用物體的浮沉條件判斷物體所受的浮力;方法2，計算出物體的平均密度之后與水的密度相比，判斷物體下沉后再計算出物體所受的浮力.

點評：本題考查的是學生在“辨析與梳理”中理解物理概念的內涵以及物理規律的適用條件.此題能將學生所掌握的壓強、浮力、浮沉條件、物體受力分析等物理概念與規律應用到實際問題中，從運動和相互作用的角度形成知識結構和原始的物理概念.這就要求教師在平時的教學過程中，把握物理學科的整體，避免將物理概念碎片化，引導學生把握知識的內在聯系，構建系統的知識體系，明確物理概念和規律之間的聯系.

2 實驗探究：考查學生實驗觀察與分析論證的能力

實驗探究是指學生在觀察、實驗和科學探究過程中表現出的能力，包括“問題與猜想”“設計與操作”“證據與論證”等能力.中考物理試題中的第28題是一道浮力的實驗探究題，此題的設計就很好地體現了“問題與猜想”以及“證據與論證”的關鍵能力.第28題部分原題如下.

例題2 小明用裝有沙子的帶蓋塑料瓶探究浮力的影響因素.

（1）小明列舉了生活中的三個常識，分別作出了三個猜想，其中符合常識1的是猜想.（見表1）

（2）為了驗證上述猜想是否正確，小明依次做了如下實驗（如圖2所示）.

①根據A、B、C的結果，可得猜想1是（正確/錯誤）的;根據A、C、D的結果，可得猜想1是 （正確/錯誤）的.深入分析上述現象，可得：浮力大小與有關，與浸入液體的深度;

②接下來根據A、D和E（能/不能）對猜想2進行驗證.

解析：首先針對“木頭漂在水面，鐵釘沉在水底”這一常識作出猜想，不管是木頭還是鐵釘，它們的共同點都是在水中，學生判斷時就可以避開液體的特點只關注物體本身.然后針對其它的猜想進行探究實驗，設置了層層遞進的問題.在A、B、C三次實驗中，可判斷出隨著物體浸入水中的深度越深，物體受到的浮力越大，因此猜想1是正確的.但是通過A、C、D三次實驗，發現C、D兩次實驗的浮力相等，可以得到浮力與排開液體的體積有關，與浸入的深度無關的結論.最后通過A、D、E三次實驗，要求學生在判斷時發現D、E選用的液體不同，它們完全浸沒的深度不同.經歷上一問完全浸沒后所處的深度并不會影響浮力的大小這個結論后，這三次實驗能對猜想2進行驗證.

點評：此題判斷符合常識1的是哪一個猜想，這就要求學生能針對具體物理情境作出猜想與假設，考查學生“問題與猜想”這一關鍵能力.本題還考查了學生的實驗觀察與分析論證的能力，體現了“證據與論證”這一關鍵能力，充分說明核心素養要求學生必須學會對所收集的信息進行分析和分類，采用適當的方法進行數據處理，并能根據證據推理假設解決所提出的問題，并從實驗中得出結論.教師在日常教學中要注意，教學中的實驗探究不能只是湊熱鬧、走過場，而是要求在實驗探究教學中放慢節奏，讓學生充分參與，重視學生實驗過程，讓學生通過觀察到的實驗現象進行深度思考，交流合作，真正地學會分析論證有關物理問題，促進學生的核心素養全面發展.

3 實踐應用：考查學生方案評估與解決問題的能力

實踐應用是指學生在應用物理知識解釋自然現象和解決實際問題過程中表現出來的能力，其中包括“分析與解釋”“思想與方法”“反思與評價”等能力.中考試題中比較典型的是學生錯誤率比較高的第21題，此題充分體現“反思與評價”這一關鍵能力，下面具體分析第21題的第二問.