初中物理學科微信公眾號的開發與使用策略研究

李特　于洋

摘 要：教育信息化的迅猛發展已經使利用現代信息技術輔助優化教學成為一種趨勢，本文主要針對如何開發初中物理學科微信公眾號及其使用進行策略研究，主要內容涉及研究開發初中物理學科微信公眾號需要的工具、技術、手段;研究初中生對物理學科課外學習的需求;研究針對學生及其家長對初中物理學科課外學習的需求，在微信公眾號中如何創建專題菜單;研究如何使用初中物理學科微信公眾號有效提高學生課外學習效果，提升學生物理學科素養.

關鍵詞：物理學科;微信公眾號;開發;使用策略

中圖分類號：G633.7 文獻標識碼：B 文章編號：1008-4134（2021）06-0048-03

作者簡介：李特（1984-），男，吉林人，本科，中學一級教師，研究方向：初中物理課堂教學;

于洋（1981-），女，黑龍江人，本科，中學一級教師，研究方向：初中物理課堂教學.

1 初中物理學科微信公眾號的開發與使用策略研究背景與緣由

國務院2016年12月28日主持召開國務院常務會議，通過了國家教育事業發展“十三五”規劃.《規劃》中提出“十三五”時期要推動“互聯網+教育”新業態發展，促進優質資源共建共享.伴隨教育信息化發展的大潮，教師也在積極探索如何利用現代互聯網信息技術優化教學行為，新的多功能課堂白板的使用、網絡課堂、各種教學以及師生學習交流的軟件的應用，都是新時代教學方式的一種嘗試.但部分地區信息化教學與學習方式仍停留在初級階段，單純用電子白板取代黑板;優秀的信息化教學模式缺乏推廣;對信息技術在日常教學中的應用探索有待加深.

特別是在新冠病毒爆發初期，教師隊伍紛紛利用信息技術進行網絡線上線下教學，有在線直播課堂，有線下的討論、答疑、學習資源分享等等，充分利用各種信息技術實現“停課不停學、停課不停教”.

2 初中物理學科微信公眾號的開發與使用策略研究目標和研究內容

2.1 研究目標

（1）研究開發符合初中物理學科特點的微信公眾號，以利于為學生提供物理課后學習的平臺.

（2）研究初中物理學科微信公眾號的使用策略，以滿足學生及其家長關于物理課外學習的需求.

2.2 研究內容

（1）研究開發初中物理學科微信公眾號需要的工具、技術、手段.

（2）研究學生及其家長對初中物理學科課后學習的需求.

（3）研究針對學生及其家長對初中物理學科課后學習的需求，在微信公眾號中如何創建專題菜單.

（4）研究如何使用初中物理學科微信公眾號才能有效提高學生課后學習效果，提升學生物理學科素養.

3 開發初中物理學科微信公眾號需要的工具、技術、手段

3.1 創建初中物理學科微信公眾號

通過互聯網搜索微信公眾平臺官網，根據平臺指引注冊新賬號.

3.2 開發初中物理學科微信公眾號工具

（1）PP匠：可以實現將PPT轉化成H5動畫形式，同時保留原有的格式，而且其可以錄制語音制作微課，插入問卷等.

（2）易企秀：微信公眾號的視頻使用由于具有局限性，需要上傳大量視頻資料可以使用易企秀微場景功能.

（3）問卷星：網上調查是信息時代信息收集方式的一種變革，通過選擇或者填空的形式設置在線調查、測評、投票平臺，為用戶提供功能強大、人性化的在線問卷設計和數據采集、報表統計、結果分析等系列服務.問卷星有單選、多選、矩陣、排序、量表、比重、表格、文件上傳等多種題型設計，而且具有三種問卷邏輯，實現題目選項之間復雜關系，同時可以直觀呈現數據結果，簡單統計選項的頻數，而數據結果、統計分析的表格、圖形等都可以下載到Word文檔，所以本研究調查問卷都采用問卷星解決.

（4）秀米網：可以實現文本內容美化的功能.

（5）各種視頻網站：可以將視頻教學資源上傳至網絡共享.

3.3 開發初中物理微信公眾號的技術與手段

（1）微課視頻上傳與場景制作

可以選擇騰訊、優酷等視頻網站，注冊賬號后，上傳視頻資料，選擇右下角的代碼地址或者二維碼，進而通過易企秀等工具鏈接功能制作某一場景，同時優酷視頻還設有密碼功能.

（2）題目制作

可以選擇問卷星，特別適用于選擇題的制作，可以隨時查看或下載問卷結果;四步流程：設計問卷、回收答卷、統計分析、下載結果.

（3）答案點擊出現

利用365編輯器，里面包含大量模板圖片素材，利用交互功能可以實現答案點擊出現的效果，這樣有助于提高閱讀交互效果.

（4）文章系列制作

實現方式一：公眾號可以創建專輯，將相同主題和連續性的內容添加入專輯.用戶瀏覽專輯內任意內容均可訪問對應的專輯.專輯支持分享給好友以及收藏到微信.圖文專輯內容需為原創文章.實現方式二：利用公眾號圖文消息制作中的原文鏈接功能，自行制作專輯目錄，將目錄中的內容鏈接到之前發送的圖文消息.

3.4 對初中生物理學科課后學習的調查與研究

3.4.1 發放調查問卷，收集數據

利用問卷星設計發布初中生物理學科課后學習情況調查問卷，收集數據.

3.4.2 分析數據，總結初中生物理課后學習特點

通過對“初中物理學科課后學習情況調查問卷”數據統計分析，我們可以看出調查對象分布各個學段，九年級占比例80%，對物理的難易程度認為“還好”占最大比例，學習物理的主要困難來自“不知道用什么公式” “找不出題目的隱含條件”，最重要的原因是缺乏分析解決問題的能力，而有50%的調查對象會在課后選擇網絡解決物理問題.

通過本調查問卷側重的第9題“物理課后學習你希望得到什么幫助”反饋的數據（如圖1所示）可以看出學生物理學習上需要解決的常見問題覆蓋還是很全面的，尤其是學生希望物理問題能夠及時得到解答、知識點講解以及學習方法上的指導.

通過本調查問卷側重的第10題“課后利用互聯網解決物理問題你希望通過什么形式”反饋的數據（如圖2所示）可以看出學生物理課后學習上利用互聯網解決物理問題學生希望通過最主要的形式是視頻講解和與指導教師直接溝通交流.

3.4.3 針對初中物理課后學習的特點，確定投放到微信公眾號上物理學科學習內容

（1）知識點微課視頻;

（2）重要實驗視頻;

（3）難點突破微課視頻;

（4）知識點系統總結;

（5）知識點專題測試;

（6）教育教學指導;

（7）常見物理問題解惑;

（8）物理科學普及.

3.5 微信公眾號中如何創建初中物理學科專題菜單

在針對初中物理課后學習的特點，確定投放到微信公眾號上物理學科學習內容的基礎上，我們需要將其系統化，使其更有針對性，從而確定了微信公眾號初中物理學科專題菜單.

（1）針對知識點講解視頻創建“物理微課”專題菜單;

（2）針對重要實驗視頻創建“實驗視頻”專題菜單;

（3）針對重難知識點講解視頻創建“難點突破”專題菜單;

（4）針對知識點系統化創建“知識總結”專題菜單;

（5）針對重要知識點考查創建“專題測試”專題菜單;

（6）針對初三年級中考創建“物理中考”專題菜單;

（7）針對學生學習方法指導創建“學生必看”專題菜單;

（8）針對家庭教育指導創建“家長必看”專題菜單;

（9）針對常見物理問題解惑創建“格物致知”專題菜單;

（10）針對物理科學普及創建“即物窮理”專題菜單.

3.6 有效使用初中物理學科微信公眾號提高學生課后學習效果，提升學生物理學科素養

3.6.1 發放調查問卷，收集數據

利用問卷星設計發布“卡卡物理”使用情況調查問卷，收集數據.

3.6.2 收集反饋數據與建議并進行分析

通過對“卡卡物理”使用情況調查問卷數據統計分析，我們發現調查對象分布各個學段，九年級所占比例最大為80%.

通過本調查問卷側重的第4題“《卡卡物理》你一般更關注哪個部分”反饋的數據（如圖3所示）可以看出學生使用者更多的是關注“實驗視頻”“物理中考”“知識總結”這三個專題.

通過本調查問卷對“卡卡物理”各部分內容使用滿意度調查所反饋的數據（如圖4所示）可以看出使用者普遍對各部分內容還是很滿意的，有85.71%的調查對象給出的評價等級為“A”.

通過本調查問卷側重的第15題 “‘卡卡物理在學習上你還希望增加哪些內容或者形式”所反饋的數據（如圖5所示）可以看出學生對微課視頻也提了更多的建議以及希望多增加一些中考的模擬試題和往年真題.

3.6.3 微信公眾號的開發與使用

通過初中物理學科微信公眾號使用情況調查問卷這種評價形式的反饋數據和建議，進一步完善物理學科微信公眾號的開發與使用.

（1）“知識總結”專題增加知識點思維導圖;

（2）“物理中考”專題增加模擬試卷和今年中考真題;

（3）“物理微課”專題注意語速問題和講解更加詳細.

4 總結

教育信息化的迅猛發展已經使教與學的方式發生了巨大改變，隨著近年來微信使用人數的激增，初中物理學科微信公眾號的開發和使用策略研究，是利用現代信息技術對初中物理學科課后學習進行優化的一種創新，也是新時代初中生課后學習行為方式的一種改變.

參考文獻：

[1]任友群，鄭旭東，吳旻瑜.深度推進信息技術與教育的融合創新——《教育信息化“十三五”規劃》（2016）解讀[J].現代遠程教育研究，2016（05）：3-9.

[2]于妍，賈興彬.“問卷星”在信息技術隨堂測驗中的應用[J].產業與科技論壇，2015，14（08）：66-67.

[3]李瑞芬，李璐璐.信息技術與教育教學深度融合下的高校教學設計與反思[J].智庫時代，2017（12）：287+289.

[4]徐滿營.互聯網+下的智慧教育云平臺建設探究[J].智能城市應用，2018，001（001）：77-79.

[5]孫寶忠.淺談初中物理教學與信息技術的整合[J].才智，2014（35）：139.

（收稿日期：2020-12-22）