基于STSE理念的高中化學教學探析

王兵

摘要：STSE理念強調科學（Science）、技術（Technology）、社會（Society）和環境（Environment）之間的相互關聯，而在教育教學實踐中，STSE理念的滲透，能夠促使教學活動與社會生產、生活密切相連，讓學生的發展適應現代社會發展要求。基于此，本文以高中化學課程改革的背景出發，分析STSE理念融入教學實踐的策略，希望對提升化學教學質量有所借鑒。

關鍵詞：STSE理念;高中化學;教學設計;實踐策略

2018年我國教育部頒布了《普通高中化學課程標準（2017年版）》（簡稱“新課標”），其中強調化學與經濟發展、社會文明關系密切，是材料科學、生命科學、環境科學、能源科學和信息科學等現代科學技術發展的重要基礎;同時也為了適應現代社會發展，提出了發展學生化學核心素養的要求。基于此，教師應根據STSE理念，將化學學科與科學、技術、社會、環境建立聯系，促使學生在社會生產生活實踐中自我發展。然而，目前在高中化學教學中，應試教育的影響依然不可忽視，教師在滲透STSE理念過程中存在一定的問題。因此，教師有必要對高中化學教學實踐進行深入研究。

一、通過情境設計，優化教學方法

情境教學法是一種能夠激發學生愛學、樂學的情緒，培養學生自主學習能力的方法。情境教學法的表現形式有很多，如問題情境、多媒體情境、競爭情境等。STES教育是在整個高中教學背景下探索出的一種新型的教育手段，而STSE教育的主要途徑是課堂教學，因此教師要在課堂中通過各種教育途徑滲透教學理念。比如說在某一節化學課開始，是以創設問題情境的方式導入新課教學內容，比如教師在向學生們介紹，熵變和焓變時，可以通過宏觀物質的變化來講述物質從有序到無序的變化過程。其次教師在課堂上也要利用好多媒體技術，比如分子和原子以及微觀粒子的表示，這些微觀的事物學生們無法徹底理解，教師就可以利用多媒體技術向學生們演示微觀世界粒子的運動狀態和運動規律。其次在課堂中教師也要利用好實驗探究的方法，將學生視為高中化學課堂的主體，讓學生們在課堂中利用角色扮演的方法來活躍化學課堂的教學氛圍，教師向學生們提出探討的方向和問題，以此來激發學生的探討興趣。STSE理念需要學生與真實世界建立聯系，讓學生通過感性體驗逐漸認識到化學學科與科學、技術、社會以及環境的關系，以及在解決這些領域問題中的價值。根據這一要求，教師需要構建真實生動的情境，吸引學生對社會生產生活中各種現象的關注，例如如何幫助居民進行飲用水的凈化和消毒，如何處理河流中有害物質等等。這樣才能促使學生在情境中主動展開化學探索。

二、聯系社會實際，充實課程內容

高中化學教材中的知識理論性強，學生學習起來難度較大，同時這些知識內容比較抽象，學生即便是了解了知識推導與計算過程，也很難將其與實際的生產、生活建立聯系。針對此，教師應根據STSE理念的要求，從科學、技術、社會以及環境領域，篩選相關案例，解讀化學知識，課外教學活動是課堂教學內容的有效補充。比如學生在學習某些化學實驗時，教師無法在室內向學生們進行展示，而如果在課外讓學生親自參與到化學實驗的動手環節中，那么教學效果就會比教師在課堂上僅憑口舌講述要好得多。例如在學習“碳酸鈉和碳酸氫鈉”時，教師可以以“做饅頭要放發酵粉”這一生活案例入手，引導學生對比分析蒸饅頭的時候NaHCO3是如何發酵的，探究NaHCO3加熱時物質結構是否發生變化等等。這樣才能結合生活現象促使學生了解化學知識的應用范圍，并更好地掌握理論知識。

三、設計開放實驗，引導學生實踐

實驗是高中化學課程的主要部分，根據當前高中化學實驗教學現狀來看，基礎實驗內容單一，且與生產、生活相去較遠，學生在參與實驗的過程中無法做出獨立的思考和判斷，對于實驗結果與社會生產生活的聯系也一知半解。針對此，教師可以依據STSE理念的要求對基礎實驗進行適當改造，同時設計開放性實驗，高中化學所學習的一切知識是為了應用，不管是對于新穎教學理念的探索或者是新課程改革的研究，其最終目的也是為課程教學而服務的，即使高中階段學生要參加選拔性考試，教師也要帶領著學生們利用實驗對于基礎的化學實驗原理和化學理論進行練習，并且將熱點問題引入到實驗教學中，在此過程中培養學生的實驗設計和操作能力。例如在學習“金屬屬性”相關知識的過程中，教師為學生提供了鋁、鐵、銀金屬的冶煉視頻，并要求學生選擇一種金屬，設計實驗，分析金屬冶煉原理和方法，教師在實驗中適當點撥，引導學生從安全、成本以及反應條件等角度分析金屬冶煉方法的合理性，而這樣則可以有效培養學生的科學實驗精神，鍛煉學生的化學應用能力。

四、注重課外拓展，促進學生發展

根據STSE理念要求，高中化學教師應引導學生回歸社會生活，組織學生通過線上線下活動聽講座、設計實驗等等，為學生介紹化學方面最新的科技動態及應用，從而引導學生動腦、動手、創新探索，在課外拓展中生成化學知識，理解化學與科學、技術、社會以及環境的關系。在整個高中的教育目標上，STSE教育將過去傳統的化學教育轉向了向學生科學素養的培養。在課堂中，教師將科學，環境，經濟，工程等問題納入學生學習的視野，并且豐富課堂的內容，讓學生們獲取化學知識的同時又能夠全面的理解教學的內容。

總之，根據新課標要求，高中化學教師應將STSE理念融入化學教學，將化學知識與實際的社會問題相關聯，激發學生興趣、開闊學生思路、積累學生的實踐經驗，同時也培養學生的社會責任感，這樣才能有效落實學生核心素養的發展目標，體現化學課程的育人價值。

參考文獻：

[1]李風鑫，王調霞，楊紅兵.基于STSE教育理念開展化學綜合實驗——以“探究新疆奎屯高氟地下水中的氟離子”為例[J].化學教育（中英文），2020，41（23）.

[2]雷婷，何佳娣，倪剛.STSE教育理念在高考化學中的應用[J].山東化工，2020，49（12）.

（作者單位：甘肅省隴西縣第三中學，甘肅 隴西748100）