小學美術(shù)教學中核心素養(yǎng)能力培養(yǎng)策略探究

沈冰

摘要：美術(shù)是通過教師對學生的正確引導，讓學生在學習的過程中提升眼界，用心與世界溝通，用心來表達世界的一門藝術(shù)。在小學美術(shù)學習過程中學生，學生對本學科的核心素養(yǎng)能力決定了學生對這門科目的理解，也決定了學生用美術(shù)與世界對話的能力。基于此，本文將具體分析小學美術(shù)教學中核心素養(yǎng)能力培養(yǎng)策略探究這一問題，希望能夠幫助老師就小學美術(shù)教學中核心素養(yǎng)能力培養(yǎng)策略探究這一問題找到有效的教學方法。

關鍵詞：小學美術(shù);核心素養(yǎng);能力培養(yǎng)策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-08-065

小學美術(shù)中的多數(shù)課程都在鍛煉學生的美術(shù)，創(chuàng)作力以及手工制作能力。當學生對小學美術(shù)這門學科的核心素養(yǎng)有一定認識時，學生會積極地投入美術(shù)創(chuàng)作過程中，擁有自身對美獨特的理解能力。而作為老師的我們要積極在教學過程中探索能力培養(yǎng)策略，因為無論是教學還是學習，只有用對方法才能達到事半功倍的效果。

一、小學美術(shù)教學中核心素養(yǎng)能力培養(yǎng)策略探究的意義

美術(shù)是一門優(yōu)雅大方極具詩意的科目，尤其是在小學生學習美術(shù)的過程中他鍛煉著學生的鑒賞能力。學生對美的理解可以提高學生對圖像的識讀能力，也能夠在發(fā)現(xiàn)美的過程中愉悅學生的身心。建立小學美術(shù)核心素養(yǎng)，可以培養(yǎng)學生擁有一顆擅長發(fā)現(xiàn)美麗的眼睛，讓學生擁有更加積極的態(tài)度熱愛生活，熱愛美學藝術(shù)。

二、小學美術(shù)教學中核心素養(yǎng)能力培養(yǎng)策略探究

1、多媒體教學法，加強理論知識的基礎搭建

講解理論的過程相對于課程較為枯燥，很容易讓學生產(chǎn)生疲憊。教師采用多媒體進行教學，用優(yōu)秀的作品與理論知識相結(jié)合，進行知識理論體系的構(gòu)建，便于學生理解所學美術(shù)知識點的奧義。由于小學生沒有較強對美術(shù)的鑒賞能力，他們正處于一個學習狀態(tài)，沒有優(yōu)秀的世界觀去指引方法論。因此，加強理論基礎的搭建遠比教師直接讓學生從實踐過程中尋找問題的突破口要簡單的多。在學生的小學美術(shù)學習過程中，老師要著重利用多媒體教學，加強學生對理論知識的理解，讓理論知識指導學生用正確的方式參與美術(shù)實踐活動[1]。

例如：首先，老師本著讓學生學習色彩明度，色彩純度的知識點進行備課，在制作多媒體課件的過程中，在網(wǎng)絡上多搜集一些利用明暗制造落差感的圖片以及優(yōu)秀美術(shù)作品讓學生進行鑒賞。其次，在上課過程中，老師要注意對三原色，三間色的理論講解，幫助學生通過理論從根本上認識顏色。最后，老師根據(jù)學生對理論知識的理解，讓學生用手中的水粉比等一系列的工具進行美術(shù)作品的創(chuàng)作。創(chuàng)作結(jié)束以后，班級同學可以根據(jù)自己對理論知識的認知，對其他學生的作品進行鑒賞，培養(yǎng)學生美術(shù)的多元理解能力。

2、問題教學法，調(diào)動學生學習積極性

問題往往可以讓學生對問題的答案產(chǎn)生無限好奇，從而驅(qū)使學生潛移默化的進行問題答案的尋找。學生對美術(shù)都有一定的熱愛，只是程度不同，老師在教學過程中適當?shù)膾伋鰡栴}，用問題式教學法可以幫助學生更快的調(diào)動起積極性。尤其是在一些結(jié)合動手實踐的美術(shù)活動中，問題教學法可以讓學生牢記初衷去尋找答案，并很快的記憶此類問題的答案[2]。

例如：在學習色彩漸變這一章節(jié)時，首先，老師在上課前要準備好以下教學用具：卡片若干，調(diào)色盤，小水桶。學生準備學具：作業(yè)紙，毛筆，盒裝顏料，調(diào)色盤，小水柿。其次，進行操作時老師在一個大玻璃缸內(nèi)倒入紅顏色水，然后慢慢地加黃顏色水。一切準備就緒之后提問：請問玻璃缸里水的顏色有什么變化。教師提出問題然后讓學生帶著問題進行實操。最后，得到實驗顏色在色性上慢慢地產(chǎn)生變化，稱為色彩的漸變這一結(jié)論。在教學結(jié)束之后，老師也要帶領學生進行知識總結(jié)。就本章節(jié)學習的內(nèi)容讓學生聯(lián)系生活實際案例，尋找生活中的色彩漸變案例，以作業(yè)的形式在下節(jié)課程中由老師像學生提問。

3、實踐教學法，一切從實際出發(fā)

美術(shù)來源于生活，是人們對生活美的表達，對生活美的渴望，對生活美的追求。想要在小學美術(shù)教學中培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)能力，老師要做好一切從實際出發(fā)，讓學生從生活中感受藝術(shù)的美，然后將自己對美的感悟融入到自己的作品里。接下來的教學策略本著美術(shù)源于生活的原則進行實踐教學法，讓學生一切從實際出發(fā)根據(jù)實際升華學生眼里的春之美[3]。

例如：小學四年級走進春天，這一章節(jié)的學習需要學生通過對春天美麗的理解，進行美的鑒賞，美的領悟，美的解讀，美的表達。無論用多少圖片，都很難代替春風拂面的溫柔以及生機勃勃的氛圍對學生心靈的沖擊。老師可以在教學過程中采取春游的方式，讓學生通過春游在自然界中感悟自然，感悟春天。當學生親身體會到春天之美麗之后，老師要適當?shù)倪M行引導，讓學生根據(jù)自己的體會用畫作的形式展現(xiàn)自己眼中美麗的春天。

3、結(jié)束語

想要學好一門科目，學生必須要對學科的素養(yǎng)進行修行，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)能力。美術(shù)不僅陶冶人的情操，也能在學生的學習過程中治愈學生，幫助學生減壓。因此，老師要擅長運用學科特點建立學生的學科核心素養(yǎng)，幫助學生更好的在成長過程中利用好這門學科。

參考文獻

[1]李永都.小學美術(shù)教學中提升學生核心素養(yǎng)的策略微探[J].科幻畫報，2019（09）：263.

[2]宗薇芬.基于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的小學美術(shù)信息化教學實踐探析[J].中小學電教（教學），2019（08）：51-52.

[3]聶志清.淺談在小學美術(shù)教育教學中培養(yǎng)核心素養(yǎng)的策略[J].美術(shù)教育研究，2018（15）：133.

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